高二物理教案必修三_高二物理教案

1.高二上册物理教案范例5篇

2.2020高中物理牛顿第一定律教案

3.2018高二年级物理教案分析

4.2020高中物理交变电流教案

5.高二物理电场和电场强度课堂教案

6.电场的能的性质高二物理教案

7.高二物理电源和电流的考点知识

8.高中物理电动势教案设计

作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

#高二物理教案鲁科版逻辑电路（篇1）#

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，依据学生现状制订教学，狠抓课堂教学效果，不断搞好基础知识、基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，以学生为中心，因材施教，分层教学，使学生具备良好的素质，大力提高学生的思维能力。

二、教学目标：

通过本学期物理教学，达到学生三基过关，能力增强的目的，学生能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成辅导资料上的习题，逐步培养学生热爱物理，用物理知识去解决实际问题的习惯，达到提高学生的综合素质的目的。

三、学生现状及应对策略

对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。

四.在教学活动中要做好以下几个方面工作

1.研究好《考试说明》、教材

在高一物理教学过程中，作为教者要认真研究考试说明、教材，深刻理解教材。知晓本科学的基本要求，学生原有知识和思维的水平，在遇到教学难点时，要适当延长信息传输过程的时间，取让学生分步达到目标的思路来突破难点。为了使学生更好的理解和接受，还要研究初中教材，了解初中基本的教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中教材和学生实际状况，研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，保护学生学习物理课程的积极性，使学生树立起学好物理的信心。教学过程中，对学生的知识与能力的要求切不可操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进。

2.加强概念和规律的教学

①在教学中，要注一是在教学中，要注意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来。讲授概念要让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授规律要让学生掌握规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。

②要重视概念、规律之间的比较对比，搞清楚它们之间的区别与联系，通过区别、联系、对比，让学生真正理解概念、规律的形成过程，物理模型的建立过程，逐步培养学生用学科语言来表达概念和规律的能力。

③要创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己的观察、分析、比较、归纳等思维过程，使学生对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律准确、深刻地纳入学生的认知结构中，尽量避免似懂非懂的烧夹生饭。

3.坚持直观性教学，提高学生学习物理的兴趣

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常取抓主要因素而忽略次要因素来建立物理现象的模型，使物理概念、规律抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到许多物理模型难以理解，不可想象。针对这种现状，在教学过程中教师要尽可能的利用各种方法和手段来加强教学的直观性，提高学生学习的兴趣。

4.加强学法指导，培养好学生的学习能力

①指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、注释。阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

②指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

③指导学生课后及时归纳总结。教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成知识链，且容易遗忘。在教学的过程中要教会学生归纳总结的方法，如单元总结、纵向总结、横向总结。

④在教学过程中要有意识的渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法(如伽利略的关于力和运动的理想实验)，控制变量法(如牛顿第二定律)，物理归纳法(如牛顿第三定律)等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时学生也学到了一些研究物理问题的思维方法，这样做对提高学生学习物理的能力是十分有效的。

5.重视学生的`知、能训练，搞好习题课的教学

①训练要贯穿教学的全过程，通过训练促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法上来。

②训练要扎实，例题、练习的设计应该具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。例题和习题的选择要慎重，应符合高一学生的实际，高一阶段的习题主要是对概念的理解和简单的应用，不要急于将综合性比较大的题目拿给学生。要把握一个度，让学生跳一跳，够得着，例题和练习的数量也要适中，并不是做的越多效果越好。

③作业布置检查落实到位。首先必须要求学生交、交后教师必须批改、批改后必须讲评、讲评后必须要求学生自己订正，这样才能做到反馈全面，校正及时。对自己布置的作业检查落实不到位。久而久之会打击学生独立完成作业的的积极性，有的甚至抄作业。

④在讲解例题或练习时，教师要把重点放在引导学生分析物理过程和使物理过程图景化上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。要注意引导学生作反映物理过程的示意图，这是将物理习题抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就应训练学生作示意图的能力。

⑤要加强规范化的训练，规范化主要体现在以下三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化，对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一教学时就严格抓起。具体来说应抓好以下几点：

(1)要求学生画完整的反映题目物理情景的示意图。

(2)要求学生对字母、符号的书写要规范化。

(3)要求学生解题时必须有文字说明。

(4)要求学生必须写出方程式和重要的演算步骤。

总之，要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。

6.组内教学要做到四统一：

学进度和知识深度，统一作业，学重点、难点，统一知识检测。

五、教学内容具体安排及进度表(略)

#高二物理教案鲁科版逻辑电路（篇2）#

一、指导思想

新的学年我们要积极学习中华人民共和国教育部制定的普通高中《物理课程标准》(实验)，认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发,根据各校、各班学生的具体情况，制定恰当的教育教学与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步。

二、教学目标

通过新课教学，使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系，对于物理规律，在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高学生的综合能力和思维能力，为达到高考要求打下坚实的基础。

三、具体做法

1、以"本"为本，以"纲"为纲

"本"指课本，"纲"指《考试说明》。在物理基础教学中必须分清主次，紧跟高考动向、突出重点，抓住关键。

2、因材施教，"生动活泼"

在教学中，为使学生都能生动活泼地主动地学习，应对不同的学生提出不同的要求。对学习有困难的学生，要针对他们的.具体情况导以耐心的辅导，作业进行面批，使他们都能学有所得。对学有余力的学生，要鼓励和帮助他们学习更多的知识，使他们达到更高的水平。总之，要使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高各种能力，做到每个知识点都掌握的扎扎实实。

3、集思广益，精益求精

发挥备课组的作用，强化了对象的针对性，眼睛要盯住全班学生，具体做法是：(1)坚持集体备课，集思广益。(2)每章要有单元测验，阅卷完后，根据学生答题情况，逐题分析，特别"究错"题。(3)对学生要把每次讲评完后的答卷收上来重作分析，帮助他们解决学习中的困难。

4、重视复习，温故知新

学习是一个循序而渐进的过程，也是一个温故而知新的过程，每章后的物理复习更是如此。复习过的内容要多次见面，学生才记忆得牢固、理解得准确、运用得自如。

5、加强训练，提高能力

要求学生答题必须严谨、规范和完善，为此，我们在平时讲解习题时自身做到语言精炼，板书规范，表述完整，言传身教，对学生的作业批改、试卷的评分，也从严要求，严格评分标准，注重答题的要点和文字叙述的规范，专业术语和字符的准确。同时，要求学生在考试中养成画示意图的习惯，学会用示意图建立起思维的平台;训练学生在解题过程中谨慎操作的习惯;告诫学生在考试时思维的执着程度要适度，即既不要"打水漂"，又不要"吊死在半路上"，解题做到"一快、二准、三规范"。每次考试后，将评分标准及答案张贴在班上，让学生们熟悉，以便提高学生高考答题的质量。

四、新课教学时间及授课按排:(20__年9月1日——20__年1月18日)

1、(1套单元测试卷)了解学生，做好初高中的衔接2课时

2、第一章、力(共9课时)

第一节、绪论1课时

第二节、力，重力。1课时

第三节、弹力1课时

第四节、摩擦力1课时

第五节、力的合成1课时

第六节、力的分解1课时

第七节、补充受力分析1课时

章节综合讲解1课时

试卷讲评1课时

单元过关命题人：杨智老师

3、第四章、物体的平衡(共7课时)

第一节、共点力作用下物体的平衡条件1课时

第二节、平衡

条件的应用1课时

第三节、补充正交分解法的思想1课时

第四节、补充多个物体平衡的实例

(隔离法、整体法)2课时

章节综合讲解1课时

试卷讲评1课时

单元过关命题人：李勇老师

4、第二章、直线运动(共14课时)

第一节、机械运动、质点、时间、时刻、位移、路程1课时

第二节、匀速直线运动位移-时间图象1课时

第三节、平均速度、瞬时速度、

匀速直线运动的速度-时间图象1课时

第四节、加速度1课时

第五节、匀变速直线运动的速度-时间图象、公式1课时

第六节、匀变速直线运动的位移-时间公式1课时

第七节、匀变速直线运动的两个推论及应用1课时

第八节、匀变速直线运动规律的应用、二级结论的推导2课时

第九节、自由落体运动1课时

第十节、补充竖直上抛运动1课时

节综合讲解2课时

试卷讲评1课时

各知识点和单元过关命题人：赵宝胜老师

期中考试

5、第三章、牛顿运动定律(共11课时)

第一节、牛顿第一运动定律、物体运动状态的改变1课时

第二节、牛顿第二运动定律1课时

第三节、牛顿第三运动定律1课时

第四节、牛顿定律的应用2课时

第五节、超重与失重1课时

第六节、力学单位制、牛顿定律的适用范围1课时

章节综合讲解(连接体问题)2课时

试卷讲评2课时

单元过关命题人：张有望老师

6、第五章、曲线运动(共11课时)

第一节、曲线运动的速度方向1课时

第二节、运动的合成与分解1课时

第三节、平抛运动及规律的应用2课时

第四节、描述匀速圆周运动的物理量1课时

第五节、匀速圆周运动向心力的计算2课时

章节综合讲解2课时

试卷讲评2课时

单元过关命题人：邢淑芳老师

7、期末考试复习6课时

#高二物理教案鲁科版逻辑电路（篇3）#

一、过程

对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。

首先，要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次，要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

二、选择

要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

三、说明与建议

1.建议期中练习前教学进度控制到第二章结束。

2.在教学中注意处理好以下几个关系，首先，是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;第二，是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学;第三，是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的'认识过程。

3.对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。

#高二物理教案鲁科版逻辑电路（篇4）#

一、关于教学的说明：

上学期由于复习初中内容，将继续学习牛顿运动定律及本学期继续使用人教版《必修二》，共三章，分别为第一章《曲线运动》、第二章《万有引力与航天》、第三章《机械能守恒定律》，总共四章内容。

二、教学目标：本学期完成以下教学目标。

1.知识目标：以平抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体做曲线运动的条件和规律;万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用;功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。

2.方法目标：学会运动合成和分解的基本方法;引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法。

3.能力目标：培养学生分析问题的能力;培养学生从能量的观点和守恒的'观点来处理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲线运动》可分为三个单元：

第一单元第一节，讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点.

第二单元第二节、第三节，讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容.

第三单元匀速圆周运动讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律.分析匀速圆周运动的实例以及离心现象.讲述圆周运动的实例分析第二章《万有引力与航天》可分为三个单元：

第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的有关知识.第二单元第二节和第三节，学习万有引力定律的知识.第三单元第四节，学习万有引力定律在天体运动中的有关知识.第三章《机械能》可分为四个单元：第一单元第一节和第二节，讲述功和功率。

第二单元第三、四、五节，讲述动能和动能定理、重力势能。第三单元第六、七节，讲述机械能守恒定律及其应用。

#高二物理教案鲁科版逻辑电路（篇5）#

本学期本人任教高一1、2、9班的物理教学，共节9节课业量。根据上学期的期末质量检测成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注重基础知识回顾。加强基础教学及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

必修2是共同必修模块的.第二部分，大部分内容是必修1模块的综合或运用。故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所运用。在平时的练习，注重学业水平测试的要求来进行教学，具体如下。

1、以规范、责任、细化为基础，一如既往的做好预习案，积极参与集体备课，集体教研，发挥集体的智慧，取长补短，整体提高。及时做好每次预习提纲和当堂检测的质量分析，并针对教学中存在的问题提出教学整改措施。多学习，多钻研，多听课，力争在大幅度提高自己的教育教学水平的同时，发挥好教学生力军的作用。

2、使听课、评课常态化。认真学习教研组内公开课老师的课，并多进行组内相互听课，每周至少一次进行听课评课，以相互学习，相互借鉴，也可及时发现问题，及时调整。

3、本学期仍然要放慢进度，教学内容方面，只安排完成必修二。由于大部分学生仍然基础薄弱，学习习惯仍然没有很好的养成，又没有分文理科，学生仍然需要应付九门课程，所以综合各方面情况，仍以放慢进度为宜，至于后续课程的按时、保质完成，再觅良策。

4、为了达成目标和，本学期要真正做到降低难度，减少内容，加强训练，反复记忆，尤其在课堂上，要真正落实先学后教、精讲多练的原则。要提高上课和作业的效率。

5、在学生管理上，一如既往的管细、管严，尤其关键学生、关键时段的管理。深入教室，深入学生，增加亲和力，多找学生谈心，从多方面给学生以鼓励和帮助。要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。有必要时候要进行家访。

6、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；

7、根据上学期各班成绩情况，1、2班争取保持现有名次，力争优秀率，及格率再有提高，关注后进生培养，争取整体进步。

8、本学期多读教育教学理论，学习先进教学理念，多读多写，写好心得体会，努力提高自己教学水平。

9、结合教育局星火，做好教学科研工作，认真学习有效教学的理论，在有效教学理念的指引下，结合学校情况、学生情况，以课堂为主阵地，积极参与各种教研活动，争取做到每月一课、每周一课，努力推出更多的精品课，积极参与教学反思，教有所思，思有所得。

10、积极参与课标研究和高考研究工作，多渠道获得有关信息，积极研究课标、研究高考，正确把握教学方向，努力提高自身教学本领。

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高二上册物理教案范例5篇

　电荷在电场中受到的电场力是一定的，方向与该点的电场方向相同或者相反。接下来是我为大家整理的2020高中物理磁感应强度教案，希望大家喜欢!

2020高中物理磁感应强度教案一

　一、教学分析

　磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

　二、学情分析

　高二的学生对重力场和电场已经很熟悉，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。这样让学生用已知的知识为 经验 去探究未知的领域也符合学生的认知规律。

　三、教学目标

　知识与能力：知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

　过程与 方法 1.通过实验、类析，寻找描述磁感应强度的方法。

　2.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。

　情感、态度、价值观：培养学生探究物理现象的兴趣，提高学习能力。

　四、重难点突破

　磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。通过与电场强度定义的类比，以实验为基础通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。

　五、 教学方法 与手段

　首先通过观看学生举例和列举，让学生对生活中磁场存在的广泛性及不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让学生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。在此基础上引入磁感应强度的定义。

　教学中在教师的启发和引导下，学生通过实验探究、理论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。

　六、教具准备

　电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等;多媒体课件、实物投影仪。

　知识准备　(学案)

　复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。

　七、教学过程设计

　(一)导入新课

　[1] 课前播放或——说明研究磁现象与人类生活紧密相关

　师生活动：播放两个：磁悬浮列车简单原理，巨大的电磁铁起重机吊起重物

　PPT展示磁悬浮列车和巨大的电磁铁起重机吊起重物的，利用磁场的一些有趣等，激发学生的兴趣、求知欲。

　2、磁极间的相互作用需要接触吗?——磁场;问：磁场有强弱、有方向吗?

　3、分组实验 学生自己动手操作并观察实验现象：如图，通电电磁铁吸引别针，改变电磁铁中电流的大小，可以看到，吸引别针的多少不同，引导学生在观察现象的基础上思考：这一现象说明什么问题?

　结论：实验现象说明两种情况中磁场强弱不同。

　问题：怎样表示磁场强弱?

　引入新课——第二节：磁感应强度

　提问1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?试探法，

　类比：用电场强度来描述电场的强弱和方向。(课件展示)

　我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。

　推进新课

　[2]

　教学任务：磁感应强度的方向。

　师生活动：

　演示

　实物投影仪演示小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同，说明小磁针受力方向不同，磁场方向不同。

　电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。

　思考，电场强度的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向有何启发?

　规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。

　在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

　拓展：把各个小磁针的指向连成线，也能描述磁场的方向，后来物理学家把它称为磁感线，其切线方向也为磁场方向。

　磁感应强弱：问题1：在电场中，我们通过电场对电荷的作用力来了解电场的性质，磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?

　不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，即无法定义磁感应强度的大小。

　问题2：那如何研究磁感应强度的大小呢?

　磁场对磁极有力的作用，磁场对通电电流也有力的作用。

　无法从小磁针受力的情况研究磁感应强度的大小，转换一下思维，是否可从电流在磁场中受力的角度去研究?

　实验前让学生明白：在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。

　[3]

　教学任务：实验探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

　师生活动：

　问题3：磁场对电流的作用力大小跟哪些因素有关呢?

　学生提出猜想：磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向有关

　磁场对电流的作用力跟电流的大小有关

　磁场对电流的作用力跟导线的长度有关

　磁场对电流的作用力跟磁场强度有关

　等等。

　通过分组实验学生亲自动手检验。

　可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。

　实验装置如图所示：三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流由外部电路控制。

　在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素

　分组实验 启发学生学会应用控制变量法。

　(1)保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小。

　结论：通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。

　(2)保持电流不变，改变导线通电部分的长度。

　结论：电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。

　(3)部分学生实验器材有电磁铁，可通过改变电流改变磁场强弱，探究磁场对电流的作用力跟磁场强弱的关系。

　通电导线长度一定，电流不变时，磁场越强，磁场对电流的作用力越大。

　上面的结论都是学生在上述实验装置，也就是导线跟磁场垂直时，实验操作得出的结论。

　师生可共同演示导线跟磁场平行时，导线受力情况。

　演示

　磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向间的关系。

　结论：导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力最大，导线跟磁场平行时，磁场对电流没有作用力。

　[4]

　教学任务：用DIS演示实验理论探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

　师生活动：

　通电导线在磁场中受力大小与电流定量关系的研究

　用DIS演示实验研究通电导线与磁场方向垂直时受力大小与电流大小的定量关系。如图所示的装置保持通电导线框的位置不变，用力传感器测量所需拉力F(等于电流所受磁场作用力大小)的大小，拉力与电流所受磁场力为平衡力。用电流传感器测量线框中的电流。

　(1)保持L不变，改变I四次，测定相应的四个力F，利用图象得到F∝I。

　(2)保持I不变，用三个相同的蹄形磁铁逐次并放，以改变受力部分导线的长度，测定相应的三个力F，得到F∝L。

　同一块磁铁

　F/N 0.04 0.08 0.12 I/A 0.21 0.41 0.64

　保持I不变

　L 2L 3L F/N 0.08 0.16 0.24 I/A 0.36　实验注意事项：

　(1)矩形线圈保持竖直;

　(2)两个相同的蹄形磁铁并放时要有一定的间隔;

　(3)每次测量时矩形线圈相对磁铁的位置保持不变。

　精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，与导线中的电流I也成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F∝IL，引入比例系数B，写成等式为：F=BIL。

2020高中物理磁感应强度教案二

　一、教材分析

　磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。

　二、教学目标

　(一)知识与技能

　1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。

　2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

　3、会用公式F=BIL解答有关问题。

　(二)过程与方法

　1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

　2、通过演示实验，分析 总结 ，获取知识。

　(三)情感、态度与价值观

　学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。

　三、教学重点难点

　学习重点：

　磁感应强度的物理意义

　学习难点：

　磁感应强度概念的建立。

　四、学情分析

　学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。

　五、教学方法

　实验分析、讲授法

　六、课前准备

　1、学生的准备：认真预习课本及学案内容

　2、教师的准备：多媒体课件制作， 课前预习 学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案

　七、课时安排

　1课时

　八、教学过程

　(一)用投影片出示本节学习目标.

　(二)复习提问、引入新课

　磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢?紧接着教师提问以下问题.

　1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?

　[学生答]用电场强度来描述电场的强弱和方向.

　2.电场强度是如何定义的?其定义式是什么?

　[学生答]电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E= .

　过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.

　(三)新课讲解-----第二节 、 磁感应强度

　1.磁感应强度的方向

　演示让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

　板书小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向

　过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢?

　2.磁感应强度的大小

　2020高中物理磁感应强度教案三

　一、教学目标

　(一)知识与技能

　1.理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

　2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

　(二)过程与方法

　通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

　(三)情感态度与价值观

　培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

　二、重点与难点：

　磁感应强度概念的建立是本节的重点(仍至本章的重点)，也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点

　三、教具：蹄形磁铁，低压电源等。

　四、教学过程：

　(一)复习上课时知识后引入

　要点：磁场的概念。 提问、引入新课：

　磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢? (紧接着教师提问以下问题.)

　哪个物理量来描述电场的强弱和方向?

　[学生答]用电场强度来描述电场的强弱和方向.

　2.电场强度是如何定义的?其定义式是什么?

　[学生答]电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E=F/q

　过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.

　(二)新课讲解-----第二节 、 磁感应强度

　1.磁感应强度的方向

　演示让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

　板书小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向

　过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢?

　2.磁感应强度的大小

　演示1用不同的条形磁铁所能吸起的铁钉的个数是不同的，说明磁场有强弱。

　演示2探究影响通电导线受力的因素(如图)

　先介绍匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。

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2020高中物理牛顿第一定律教案

1.高二上册物理教案范例

一、教材分析

　磁场的概念比较抽象，应对几种常见的磁场使学生加以了解认识，学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。

　二、教学目标

　(一)知识与技能

　1.知道什么叫磁感线。

　2.知道几种常见的磁场(条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况

　3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。

　4.知道安培分子电流说，并能解释有关现象

　5.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场

　6.理解磁通量的概念并能进行有关计算

　(二)过程与方法

　通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。

　(三)情感态度与价值观

　1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.

　2.培养学生的空间想象能力.

　三、教学重点难点

　1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.

　2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算

　四、学情分析

　磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可用类比的方法引导学生学习。

　五、教学方法

　实验演示法，讲授法

　六、课前准备：

　演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片

　七、课时安排：

　1课时

　八、教学过程：

　(一)预习检查、总结疑惑

　(二)情景引入、展示目标

　要点：磁感应强度B的大小和方向。

　[启发学生思考]电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢?

　[学生答]磁场可以用磁感线形象地描述.-----引入新课

　(老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向

　(三)合作探究、精讲点播

2.高二上册物理教案范例

1．教学目标

　1、1知识与技能

　（1）知道什么是等温变化；

　（2）掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。

　（3）理解等温变化的P—V图象与P—1/V图象的含义，增强运用图象表达物理规律的能力；

　1、2过程与方法

　带领学生经历探究等温变化规律的全过程，体验控制变量法以及实验中集数据、处理数据的方法。

　1、3情感、态度与价值观

　让学生切身感受物理现象，注重物理表象的形成；用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。

　2、教学难点和重点

　重点：让学生经历探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p—V图象的物理意义。

　难点：学生实验方案的设计；数据处理。

　3、教具：

　塑料管，乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u型管，注射器，压力计。

　4、设计思路

　学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。新课程理念要求我们，课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做简单的演示实验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系；然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，最后简单应用等温变化规律解决实际问题。

　5、教学流程：（略）

　6、教学过程

　课题引入

　演示实验：变形的乒乓球在热水里恢复原状

　乒乓球里封闭了一定质量的气体，当它的温度升高，气体的压强就随着增大，同时体积增大而恢复原状。由此知道气体的温度、体积、压强之间有相互制约的关系。本章我们研究气体各状态参量之间的关系。

　对于气体来说，压强、体积、温度与质量之间存在着一定的关系。高中阶段通常就用压强、体积、温度描述气体的状态，叫做气体的三个状态参量。对于一定质量的气体当它的三个状态参量都不变时，我们就说气体处于某一确定的状态；当一个状态参量发生变化时，就会引起其他状态参量发生变化，我们就说气体发生了状态变化。这一章我们的主要任务就是研究气体状态变化的规律。

　出示课题：第八章气体

　师问：同时研究三个及三个以上物理量的关系，我们要用什么方法呢？请举例说明。

　生：控制变量法

　比如要研究压强与体积之间的关系，需要保持质量和温度不变，再如要研究气体压强与温度之间的关系，需要保持质量和体积不变。

　师：我们这节课首先研究气体的压强和体积的变化关系。

　我们把温度和质量不变时气体的压强随体积的变化关系叫做等温变化。

3.高二上册物理教案范例

　知识与技能：

　1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；

　2、会用库仑定律进行有关的计算；

　3、知道库仑扭称的原理。

　过程与方法：

　1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；

　2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

　情感、态度和价值观：

　1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；

　2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

　教学重点

　1、建立库仑定律的过程；

　2、库仑定律的应用。

　教学难点

　库仑定律的实验验证过程。

　教学方法

　实验探究法、交流讨论法。

　教学过程和内容

　

　

　活动一：思考与猜想

　同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，

　因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

　早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。

　（问题1）大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？

　在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。

　（问题2）带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？

　请学生根据自己的生活经验大胆猜想。

　

　实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。

　（提示）我们的研究到这里是否可以结束了？为什么？

　这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。

　（问题3）静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系？

　你觉得哪种可能更大？为什么？（引导学生与万有引力类比）

　活动二：设计与验证

　

　（问题4）研究F与r、q的定量关系应该用什么方法？

　控制变量法

　（1）保持q不变，验证F与r2的反比关系；

　（2）保持r不变，验证F与q的正比关系。

　

　困难一：F的测量（在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗？）

　困难二：q的测量（我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗？）

　（思维启发）有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。

　——这说明了什么？（说明球接触后等分了电荷）

　（追问）现在，你有什么想法了吗？

　

　实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。

　

　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的，学习线速度与角速度的概念。

　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。

　二、教学目标

　1、知识与技能

　(1)知道物体做曲线运动的条件。

　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

　(3)理解线速度和角速度。

　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

　2、过程与方法

　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。

　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。

　3、态度、情感与价值观

　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。

　三、教学重点难点

　重点：

　(1)匀速圆周运动概念。

　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

　四、教学

　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

　2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

　3、录像：三环过山车运动过程。

　五、教学设计思路

　本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

　本设计强调以、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

5.高二上册物理教案范例

一、运动的描述

　1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t，a用Δv与t比。

　2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等aT平方。

　3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。

　二、力

　1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。

　2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑;洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力，平行无力要切记。

　3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角夹，平行四边形定法;合力大小随q变，只在最小间，多力合力合另边。

　多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。

　4.力学问题方法多，整体隔离和设;整体只需看外力，求解内力隔离做;状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同，整体牛二也可做;设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。

　三、牛顿运动定律

　1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。

　合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大，只要a与u同向。

　2.N、T等力是视重，mg乘积是实重;超重失重视视重，其中不变是实重;加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零

　四、曲线运动、万有引力

　1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。

　2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心离。

　3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。

　五、机械能与能量

　1.确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。

　2.明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。

　3.确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。

　六、热力学定律

　1.第一定律热力学，能量守恒好感觉。内能变化等多少，热量做功不能少。

　正负符号要准确，收入支出来理解。对内做功和吸热，内能增加皆正值;对外做功和放热，内能减少皆负值。

　2.热力学第二定律，热传递是不可逆，功转热和热转功，具有方向性不逆。

2018高二年级物理教案分析

　英国物理学家艾萨克·牛顿于1687年，在巨著《自然哲学的数学原理》里，提出了牛顿运动定律，牛顿第一运动定律就是其中一条定律。接下来是我为大家整理的2020高中物理牛顿第一定律教案，希望大家喜欢!

2020高中物理牛顿第一定律教案一

　教学目标

　一、知识与技能:

　知道并能用语言表述牛顿第一定律，

　二、过程与 方法 :

　培养学生严谨的逻辑推理能力。

　通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。

　善于思考、善于 总结 ，把物理与实际生活紧密结合。

　三、情感态度与价值观:

　通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。

　教学重与难点

　重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。

　难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。

　教学准备 惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.

　教学过程

　一、体验、观察、顿悟、阐述

　师：同学们，根据平常的观察和生活 经验 告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观察)

　学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(A、运动需要力来维持)

　学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。

　(B、运动不需要力来维持)

　师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?

　生：是桌面对小车的阻力。

　(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)

　二、探究、归纳、推理

　(一)探究：阻力对物体运动的影响

　1、介绍实验器材。

　2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。

　(1)为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同?如何改变物体受到的阻力?

　(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?

　(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?

　3、演示书上图12.5-3所示的实验，

　教案

　《 九年级物理 牛顿第一定律教学设计》(://.unjs)。

　(1)观察实验现象，记录实验结果。

　接触面

　阻力的大小

　(选填“大”“较小”或“最小”)

　小车运动的距离

　(选填“短”“较长”或“很长”)

　毛巾

　棉布

　木板

　(2)交流讨论思考题。

　(3)展示讨论结果。

　(二)归纳

　生：平面越光滑，小车运动的距离越 远 ，这说明小车受到的阻力越小 ，速度减小得越 慢 。

　(三)推理，升华实验结论。

　师：如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃，小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较，哪一个更远些?

　生：在玻璃上运动的距离更远。

　师：如果有一种材料，它的表面绝对光滑，对小车受到的阻力为零，小车将做什么样的运动?

　生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。

　师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢?

　生：永远保持静止状态。

　三、揭示规律、板书课题

　一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.

　师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。

　板书课题：牛顿第一定律

　想想议议(学生交流讨论)

　1、牛顿第一定律的适用范围：;成立的条件： ;结论： 。

　2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态;运动的物体如果不受力的作用将保持 。

　师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

　四、课堂练习(见学生手中小练习)

　五、课堂小结

　1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　3、力是改变物体运动状态的原因。

　六、课外作业(略)

　附板书设计

　12.5 牛顿第一定律

　1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　2、适用范围：一切物体;

　条 件：不受力;

　结 论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　3、力是改变物体运动状态的原因。

2020高中物理牛顿第一定律教案二

　课题： 牛顿第一定律 科目： 物理 教学对象： 高一学生 课时： 1课时 提供者：俞锦杰 单位： 诸暨市天马实验学校 一、教学内容分析 牛顿运动定律是动力学的基础，是力和运动联系的桥梁，正确认识牛顿三大定律是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。

　l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对建立科学人生观是极为重要的。

　2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会，解决身边问题。

　? 二、教学目标 ?一、?知识与技能

　1、掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。

　2、明确惯性的概念，会正确解释惯性现象。

　二、过程与方法

　1、经历“牛顿第一定律的建立过程”。

　2、体会探究的一般方法。

　3、知道理想实验是科学研究的重要方法。

　三、情感态度价值观

　让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体，

　1、?学习科学家追求真理、勇于探索的精神。

　2、?对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。

　? 三、学习者特征分析 ?学生已具备的前置认知基础：生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，虽然初中已学过牛顿第一定律，但是在一些具体问题上还存在一定的思维障碍。

　1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清历史错误的认识。让学生认识到科学发现的漫长与曲折。

　2、惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

　? 四、教学策略选择与设计 1、通过创设情景，激发学生兴趣。

　2、通过学生的探究理想实验和动画模拟，帮助学生理解问题。

　3、在学习掌握牛顿第一定侓的基础上，通过学生们的讨论分析伽利略探究实验的思想，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。 五、教学重点及难点 学习重点：

　1、正确认识物体运动跟力的关系。

　2、通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。

　3、牛顿第一定律的建立过程。

　学习难点;

　克服直觉观点，建立科学分析、推理的方法。

　突破难点的方法：通过学生探索、分析推理、合作讨论 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?我国公安交通部门规定，在各种小型车辆前排乘坐的人必须系好安全带，为什么

　一、理想实验的魅力。

　1、让学生利用桌子上的器

　材，自主设计实验，分别研

　究：

　(l)、力推物动，力撤物停。

　(2)、力撤物不停。

　教师巡回指导，提出问题：

　物体的运动是不是一定需要

　力?

　2、提出问题：其他的例子来

　说明这个问题吗?刚才的两

　个实验为什么会出现两种现

　象呢?矛盾出在哪呢?

　3、用多媒体播放伽利略的理

　想实验。

　(1)对称斜面，没

　有摩擦小球滚到等高。

　(2)减小另一侧斜面倾角，小球同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。

　(3)把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。根据这一现象伽利略得出了

　什么样的结论?

　二、牛顿物理学的基石——

　惯性定律

　1、用气垫导轨消除摩擦。让滑块在导轨上滑动，利用光

　电门测出滑块在不同位置的

　速度。

　2、提出问题：牛顿第一定律可不可以用实验来验证?什么时候可以看作不受力并举例说明。

　3、提出问题：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么?你又怎样理解这种性质呢?

　举例说明。

　三、惯性与质量

　一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。这个本领与什么有关呢?比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时?你还能举出什么例子来?

　1受力分析：

　一物块滑上了光滑的斜面，受几个力?

　? 2、略让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在 笔记本 上总结，然后请同学评价黑板上

　的小结内容。

2020高中物理牛顿第一定律教案三

　教学准备

　教学目标

　1.知识与技能

　⑴体会伽利略的理想实验思想。

　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。

　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

　2.过程与方法

　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

　3.情感态度与价值观

　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

　教学重难点

　重点加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

　难点转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

　教学过程

　(一)创设游戏，引入课题

　撕纸游戏

　猜一猜：

　1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

　2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

　大家不要动手，先猜一猜。

　3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?

　请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。

　(二)回顾历史，探究定律

　1.情景设问，经验猜想

　在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。

　思考：运动和力之间有什么关系呢?

　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。

　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。

　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。

　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗?

　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。

　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。

　2.质疑设，科学猜想

　当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

　①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

　按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。

　②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗?

　设问：球停下来的原因是什么呢?

　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。

　他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。

　结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。

　③设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢?

　④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。

　过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。

　3.实验探究，得出结论

　(1)双斜面实验

　左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。

　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的高度怎样变化。重复一次。

　思考：

　1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系?

　2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系?

　3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方?

　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。

　思考：

　1.减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化?

　2.如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化?小球将上升到多高的地方?

　③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。

　思考：

　1.如果水平木板足够长，小球会停下来吗?

　2.如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢?

　过渡：现在通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。

　(2)动画模拟

　(老师扮演伽利略，学生扮演小球。)

　伽利略：小球先生(**)，如果没有摩擦，你会爬上什么高度呢?

　小球：我会搭乘梦想的阶梯一步一步往上爬，直到爬上原来的高度。

　伽利略;如果我减小右斜面的倾角，你还会爬到原来的高度吗?

　小球：梦想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更长了。

　伽利略：如果我继续减小右斜面的倾角呢?

　小球：我心依旧，只是又多了一段山水之程。

　伽利略：如果我把右斜面放平，你还会为了自己的梦想而前行吗?

　小球：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既然选择了高度，留给世界的便只能是背影。

　播放周杰伦的《蜗牛》节选：我要一步一步往上爬/在点乘着叶片往前飞/小小的天留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天

　希望同学们像小球一样怀着梦想，沿着人生的轨道一步一步往前行!总有一天，你有属于你的天!

　过渡：伽利略的双斜面实验是一个理想实验。

　(3)理想实验的魅力：

　实验(事实)+逻辑推理

　通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。

　理想实验的魅力：实验不能实现的地方，思维向前一步。

　这种方法非常了不起!爱因斯坦是这样评价的：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。这个评价实事求是，从亚里士多德到伽利略，经历了2000多年，物理学徘徊不前;从伽利略到爱因斯坦，只经历300多年，物理学的大厦初步建立，大师辈出。这都得益于伽利略首创的实验研究方法。

　过渡：通过双斜面理想实验，伽利略得出了结论。

　(3)伽利略：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将永远滚动下去。运动不需要力维持。

　回顾、思考：

　①静止的车、 足球 为什么运动起来?

　②运动的车、足球为什么会停下来?

　③力和运动之间有什么关系?

　力是改变物体运动状态的原因。

　设问：运动状态是用什么物理量描述?

　车由静止变为运动，受到了推、拉力;由运动变为静止，受到了摩擦阻力。足球由静止变为运动，受到了脚的力;由运动变为静止，受到了草地的摩擦阻力。

　过渡：与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔对他的观点进行了补充。

　4.补充完善，形成定律

　(1)笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。

　笛卡尔补充了物体不受力时保持静止状态或匀速直线运动状态。

　过渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛顿在英国诞生。牛顿是人类历最伟大的科学家之一。主要贡献有发明了微积分，发现了万有引力定律和经典力学，设计并制造了第一架反射式望远镜等等。

　牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条运动定律。牛顿把伽利略、笛卡尔的正确结论总结成为牛顿第一定律，它是牛顿物理学的基石。

　(2)牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

　过渡：现在我们来理解定律。

　(三)理解定律，了解惯性

　思考：牛顿第一定律中论述的运动和力的关系是怎样的?

　1.运动和力的关系：力是改变物体运动状态的原因。

　物体不受力，保持匀速直线运动状态或静止状态;运动状态变化，物体一定受到力的作用。

　思考：物体不受力时“总保持匀速直线运动状态或静止状态”，这能不能通过实验验证呢?

　不能。由于不受力作用的物体是不存在的。许多阻力很小的现象可以帮助我们理解牛顿第一定律。

　2.阻力很小的现象：冰壶

　从可以看出，冰壶在一段时间内速度的大小和方向几乎不变，直到碰上另一个冰壶。

　思考：定律中还论述了什么呢?

　3.惯性：

　①概念：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。

　设问：一切物体都有惯性。做变速运动的物体有惯性吗?

　当物体做变速运动时，由于惯性，物体会抵抗速度的改变，从而使速度的改变需要一段时间。比如汽车紧急刹车时不会立即停下来，而是继续向前滑行一段距离。

　②一切物体有惯性，有抵抗运动状态变化的“本领”。

　物体惯性大，“本领”大，运动状态难改变;物体惯性小，“本领”小，运动状态易改变。

　思考并猜想：物体的惯性大小和什么因素有关?

　游戏：用嘴吹书

　提起书，用力气吹垂下的封面;用手提起封面，用力气吹垂下的书。

　思考：你观察到了什么现象?这个现象能说明惯性和质量的关系吗?

　③惯性与质量：质量是惯性大小的量度。

　质量只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为kg。

　在初中质量定义为物体所含物质的多少;现在进一步从惯性的角度认识了质量;以后还要从物体间的引力认识质量。

　过渡：现在，就可以解释撕纸游戏了。

　(四)再设情景，规律应用

　1.思考：怎样解释撕纸游戏?

　有夹子，增大了中部的质量，增大了惯性。当迅速撕开两边时，中部仍保持静止状态，所以撕成三截。无夹子，中间纸条惯性很小，静止状态易改变。由于撕开纸条的力左右有差异，所以撕成两截。

　过渡：了解了惯性的知识，我们还能用它判断是非。

　2.美国空军UFO档案记载，1952.12.6黎明前，一架B29轰炸机在墨西哥湾上空训练时，一个很大的不明飞行物以4000km～15000km的时速靠近、经过、远离它。在目击描述中，不明飞行物能迅速增减速度，甚至还能骤然停止。

　思考：1.如果没有特别的装置，UFO骤然停止时，外星人飞行员的命运是怎样的?

　2.人们想象外星人持有惯性消除器，用来消除自身的惯性，以便应对速度的迅速变化，你怎么看?

　我们利用惯性的知识发现了UFO档案记载中的疑点。希望大家在遇到问题时利用所学知识，冷静分析。

　(五)课堂总结，课外探究

　1.了解了运动和力关系的探究过程。

　在探究过程中，亚里士多德是开拓者。伽利略首创了理想实验方法;笛卡尔补充了伽利略的观点;牛顿提出了惯性、力、惯性参考系的概念。

　2.体会了理想实验的魅力：实验(事实)+逻辑推理

　3.深入理解了牛顿第一定律，知道了质量是惯性大小的量度。

　4.后来爱因斯坦等科学家又进一步发展了牛顿第一定律。没有哪一个定律是终极真理，物理学的大厦永不封顶，还等待你们为它添砖加瓦!

　课外探究：有人说刘谦的螺丝 魔术 _牛顿第一定律：不给螺帽力的作用，螺帽也能运动起来。你怎么看?请在百度中搜索“刘谦螺丝魔术揭秘”，弄清刘谦螺丝魔术的原理。

　效果分析：

　因为本节内容在初中已有接触，所以在本节课的设计中，我想能不能让学生通过对本课的预习和课外查阅资料，由学生参与互动，最后老师以总结者的身份来点评和补充效果好。

　特别是实验、、小品的使用，激发了学生兴趣，促进了教学。

　关于力和运动关系的发展过程是很好的物理学史的教材，如何让学生在一堂课中体验这种物理规律形成过程是我们所要思考的。

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篇一

　一、教材分析

　本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

　二、学情分析

　学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

　三、教学目标

　知识与技能:

　1．理解动量的变化和冲量的定义；

　2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；

　3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算

　过程与方法:

　通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

　情感态度与价值观：

　1.通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的*。

　2.通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

　四、教学重难点

　教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性

　教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算

　第二问：我打算让学生怎样获得？

　五、教学策略

　依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。

　1.本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知*。

　2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。

　3.在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。

　第三问：我打算多长时间让学生获得？

　5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动交流，5分钟总结分享布置作业。

　第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到我的要求？

　通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的掌握、落实情况；通过问题讨论，了解学生对知识的运用。

　五个环节

　六、教学过程

　教学环节

　教师活动

　学生活动

　设计意图

　创设情境

　复习

　引入

　关于鸟撞飞机的报道，播放鸟撞飞机的

　观察、体会、思考

　通过多媒体，激发学生兴趣，设疑，为动量定理的简单计算做铺垫

　复习提问:

　1.动量的定义

　2.动量的方向

　3.动量是过程量还是状态量

　引导学生练习学案中的例1

　对学生反馈加以评价，提出规范性的要求

　回答问题：

　1.P=mv

　2.与速度方向相同

　3.状态量

　做练习，并展示

　回顾旧知识动量，通过练习引出新内容动量的变化；通过学生展示分析提高学生语言表达能力，突破动量变化矢量性的重点。

　多元互动

　理论探究深入新知

　教师提出问题：动量的变化产生的原因是什么？

　针对学生展示进行评价

　学生动笔推导并在投影展示推导过程

　通过理论推导培养学生逻辑推理能力，加强对动量定理的理解，从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力，加强了生生交流、师生交流。

　联系学生推导过程，引出冲量定义、矢量性及单位

　动量定理的内容和表达式

　思考、回答老师提问

　通过老师结合学生推导过程给出新概念新内容，连接顺畅，学生易于接受，从而达到教学目标。

　当堂训练强化认知

　展示网球运动员李娜获澳网冠军，并创设情境让学生做学案上例2，教师进行规范性指导

　重现鸟撞飞机情境，进行练习2

　深化拓展：宇宙垃圾问题

　篇二

　一、知识目标

　1、理解动量守恒定律的确切含义．

　2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围．

　二、能力目标

　1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．

　2、能运用动量守恒定律解释现象．

　3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）．

　三、情感目标

　1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法．

　2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用．

　重点难点：

　重点：理解和基本掌握动量守恒定律．

　难点：对动量守恒定律条件的掌握．

　教学过程：

　动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．

　（－）系统

　为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念．

　1．系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取．

　2．内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力．

　3．外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力．

　内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力．

　（二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系

　演示如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mA＼mB和作用后的位移SA和SB比较mASA和mBSB．

　高二物理《动量守恒定律》教案

　1．实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计．

　2．实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pA＝－△pB或△pA＋△pB＝0

　注意因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同．

　（三）动量守恒定律

　1．表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律．

　2．数学表达式：p＝p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

　（1）mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度．

　注意式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系．

　（2）动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算．

　3．成立条件

　在满足下列条件之一时，系统的动量守恒

　（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒．

　（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒．

　（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒．

　4．适用范围

　动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的．

　（四）由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律

　设两个物体m1和m2发生相互作用，物体1对物体2的作用力是F12，物体2对物体1的作用力是F21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Vt内，分别对物体1和2用动量定理得：F21△Vt＝△p1；F12△Vt＝△p2，由牛顿第三定律得F21＝－F12，所以△p1＝－△p2，即：

　△p＝△p1＋△p2＝0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’．

　例1如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球（包括绳梯）这一系统来说动量是否守恒？为什么？

　高二物理《动量守恒定律》教案

　解析对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力（M＋m）g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的．

　例2如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：

　高二物理《动量守恒定律》教案

　（1）作用前后滑块A动量的增量为多少？方向如何？

　（2）碰撞前后A和B的总动量是否守恒？

　解析从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

　（1）vA＝SA／t＝0.05／0.1＝0.5（m／s）；

　vA′＝SA′／t＝－0.005／0.1＝－0.05（m／s）

　△pA＝mAvA’－mAvA＝0.14＊（－0.05）－0.14＊0.5＝－0.077（kg·m/s），方向向左．

　（2）碰撞前总动量p＝pA＝mAvA＝0.14*0.5＝0.07（kg·m/s）

　碰撞后总动量p’＝mAvA’+mBvB’

　＝0.14*（－0.06）+0.22*（0.035/0.1）＝0.07（kg·m/s）

　p＝p’，碰撞前后A、B的总动量守恒．

　例3一质量mA＝0.2kg，沿光滑水平面以速度vA＝5m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB＝0.5kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大？

　（1）撞后第1s末两物距0.6m．

　（2）撞后第1s末两物相距3.4m．

　解析以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒．

　设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：

　mAvA＝mAvA’+mBvB’；

　vB’t－vA’t＝s

　（1）当s＝0.6m时，解得vA’＝1m／s，vB’＝1.6m／s，A、B同方向运动．

　（2）当s＝3.4m时，解得vA’＝－1m／s，vB’＝2.4m／s，A、B反方向运动．

　例4如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度．

高二物理电场和电场强度课堂教案

　交流电是指电流方向随时间作周期性变化的电流，在一个周期内的平均电流为零。不同于直流电，它的方向是会随着时间发生改变的，而直流电没有周期性变化。接下来是我为大家整理的2020高中物理交变电流教案，希望大家喜欢!

2020高中物理交变电流教案一

　教学目标

　(一)知识与技能

　1.使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。

　2.掌握交变电流的变化规律及表示 方法 。

　3.理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。

　(二)过程与方法

　1.掌握描述物理量的三种基本方法(文字法、公式法、图象法)。

　2.培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。

　3.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

　(三)情感、态度与价值观

　通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性

　教学重点、难点

　重点：交变电流产生的物理过程的分析。

　难点：交变电流的变化规律及应用。

　 教学方法 ：演示法、分析法、归纳法。

　教具：手摇单相发电机、小灯泡、示波器、多媒体教学课件、示教用大的电流表

　课型：新授课

　课时：1课时

　教学过程

　(一)引入新课

　出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造。

　演示：将手摇发电机模型与小灯泡组成闭合电路。当线框快速转动时，观察到什么现象?

　这种大小和方向都随时间做周期性变化电流，叫做交变电流。

　(二)进行新课

　1、交变电流的产生

　为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流?

　多媒体课件打出下图。当abcd线圈在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线? ab与cd。

　当ab边向右、cd边向左运动时，线圈中感应电流的方向 沿着a→b→c→d→a方向流动的。

　当ab边向左、cd边向右运动时，线圈中感应电流的方向如何?

　感应电流是沿着d→c→b→a→d方向流动的。

　线圈平面与磁感线平行时，ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直，即两边都垂直切割磁感线，此时产生感应电动势最大。

　线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最小?

　当线圈平面跟磁感线垂直时，ab边和cd边线速度方向都跟磁感线平行，即不切割磁感线，此时感应电动势为零。

　利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念：

　(1)中性面——线框平面与磁感线垂直的位置。

　(2)线圈处于中性面位置时，穿过线圈Φ最大，但 =0。

　(3)线圈越过中性面，线圈中I感方向要改变。线圈转一周，感应电流方向改变两次。

　2.交变电流的变化规律

　设线圈平面从中性面开始转动，角速度是ω。经过时间t，线圈转过的角度是ωt，ab边的线速度v的方向跟磁感线方向间的夹角也等于ωt，如右图所示。设ab边长为L1，bc边长L2，磁感应强度为B，这时ab边产生的感应电动势多大?

　eab=BL1vsinωt = BL1· ωsinωt = BL1L2sinωt

　此时整个线框中感应电动势多大?

　e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt

　若线圈有N匝时，相当于N个完全相同的电源串联，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感应电动势的峰值，e叫做感应电动势的瞬时值。

　根据部分电路欧姆定律，电压的最大值Um=ImR，电压的瞬时值U=Umsinωt。

2020高中物理交变电流教案二

　一、教材分析

　交变电流知识对生产和生活关系密切，有广泛的应用，考虑到高中阶段只对交流电的产生、描述方法、基本规律作简要的介绍，这些知识是已学过的电磁感应的引伸，所以在教学过程中对开阔学生思路、提高能力是很有好处的。

　为了适应学生的接受能力，教材取从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题.教材先用教具演示矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的.并强调让学生观察教材图5.1-3所示线圈通过甲、乙、丙、丁四个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解.然后让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向.这样能充分调动学生的积极性，培养学生的观察和分析能力.

　关于交变电流的变化规律，教材利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导，得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式.

　二、教学目标

　1、知识目标

　(1)知道什么是交变流电。并理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面.

　(2)掌握交变电流的变化规律，及表示方法.

　(3)理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义.

　(4)知道几种常见的交变电流。如正弦式交变电流、锯齿形交变电流、矩形脉冲电流。

　2、能力目标

　(1)掌握描述物理量的三种基本方法(文字法、公式法、图象法).

　(2)培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力.

　(3)培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力.

　3、情感、态度和价值观目标

　结合实际情况培养学生理论联系实际的思想.

　三、教学重点难点

　重点：1、交变电流产生的物理过程的分析.

　2、交变电流的变化规律的图象描述。

　难点：1、交变电流的变化规律及应用.

　2、图象与实际发动机转动时的一一对应关系的理解。

　四、学情分析

　学生已经学习了电磁感应，理解了导体切割磁场会产生电动势。在此基础上学习交变电流，对于理解还是很符合学生的认知规律的。但这是新的概念，鉴于学生接受能力的不同，讲解时还需详细，加强引导。更是用多媒体教学的手段，以便更直观更立体的让学生接受。

　五、教学方法

　演示+分析+归纳

　1.通过矩形线圈在匀强磁场中匀速转一周的实物演示，立体图结合侧视图分析，特殊位置结合任一位置分析，使学生理解交变电流产生原理及变化规律.

　2.利用导体切割磁场线产生I感方法，分析得交流电的变化规律.

　六、课前准备

　1.学生的学习准备：通过预习，初步了解一些知识

　2.教师的教学准备：多媒体课件制作， 课前预习 学案，教具

　七、课时安排：1课时

　八、教学过程

　(一)预习检查、 总结 疑惑

　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　(二)情景导入、展示目标。

　利用多媒体课件展示目标

　出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造.

　[演示]老师手摇发电机模型.第一次发电机接小灯泡.当线框缓慢转动时，小灯泡不亮;当线框快速转动时，小灯泡一闪一闪的.

　第二次发电机接上示教电流计，当线框缓慢转动(或快速摆动)，电流计指针左右摆动.

　思考问题：线圈中产生的是什么样的电流?

　(引导学生回答：这种电流就是我们家里电路是的电流，它的大小和方向都随时间做周期性的变化，这样的电流叫交变电流。如果方向不随时间变化的电流称为直流电。交流电和直流电之间可以相转换。)

　注：老师手摇发电机的速度有所改变，一次快一次慢。

　观察实验现象，思考为什么会有这样的现象产生。从而引入交变电流。

　(三)合作探究、精讲点拨。

　为什么矩形线框在匀强磁场中匀速转动，线框里能产生交变电流?

　多媒体课件打出下图.

　[师问]abcd线框在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线?

　[生答]ab与cd边.

　[师问]线框转到什么位置，产生感应电动势最大?

　[生答]线圈平面与磁感线平行时，ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直，即两边都垂直切割磁感线.此时产生感应电动势最大.

　[师问]线框转动到什么位置时，感应电动势最小?

　[生答]当线框平面跟磁感线垂直时，ab与cd边的速度方向跟磁力线平行，即两边不切割磁力线，此时感应电动势为0.

　利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念：

2020高中物理交变电流教案三

　教学目标

　知识与技能

　1.使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面;

　2.掌握交变电流的变化规律及表示方法;

　3.理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。

　过程与方法

　1.掌握描述物理量的三种方法：文字、公式、图象法;

　2.培养学生的观察能力和空间想象能力;

　情感态度与价值观 培养学生理论联系实际的思想。

　教学重点交变电流产生的物理过程的分析。

　教学难点交变电流的变化规律及应用。

　教学过程

　一、课堂导入：首先来观察两个演示实验。

　演示一：1、用干电池给发光二极管供电。2、用手摇交流发电机给二极管供电。

　学生观察二极管的发光情况，说明发电机提供的电流大小是变化的。

　演示二：1、用干电池给灵敏电流计供电。2、用手摇交流发电机给灵敏电流计供电。

　学生观察灵敏电流计的指针的变化，说明电机提供的电流方向是变化的。

　比较演示一、二，总结出交流和直流的区别。学生完成例题1。

　二、交变电流的产生

　问题：为什么发电机能产生交变电流呢? 基本结构：磁场、线圈

　产生条件：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场的轴转动。

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电场的能的性质高二物理教案

　 一、教学目标

　1.目标:

　(1)通过本节课的,进一步加深对电场概念的理解,使明确场的特点,描写场的,并能在头脑中建立起场的模型和图象。

　(2)加深理解场电荷、检验电荷的概念,深刻理解和掌握电场强度的概念。

　(3)能够运用点电荷的电场强度公式进行简单运算。

　(4)进一步理解和掌握电场的叠加原理,会计算简单的点电荷组产生的电场。

　2.目标:

　能够运用所学概念、公式进行简单运算,形成一定的解题能力。

　 二、教学重点、难点

　1.进一步深刻理解电场和电场强度的概念是本节课的重点。

　2.熟练应用电场强度的概念、场的叠加原理解决有关问题是本节的难点。

　 三、教学方法:

　讲练结合,启发式教学

　 四、教 具:

　幻灯片,上节课所用的课件

　 五、教学过程:

　(一)复习提问

　1.什么是电场?电场最基本的特性是什么?

　2.用什么量来描述电场的强弱?是怎样定义的?是矢量还是标量?

　3.电场强度的方向是怎样规定的?计算公式你知道有几个?应用时需要注意什么?

　4.什么是电场的叠加原理?

　引导学生回答:

　1.电场的概念:

　(1)电场是存在于电荷周围空间里的一种特殊物质。

　只要有电荷存在,电荷周围就存在着电场。

　(2)电场的基本性质:电场对放在其中的电荷有力的作用。

　(这种力叫电场力)

　2.电场强度:

　(1)用电场强度来描述。定义:物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。简称场强。

　(2)定义式:

　(适用于任何电场)

　(3)E的方向:

　E和力F一样,也是矢量。我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向相同,那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。

　(4)E的单位:在国际单位制中E的单位: 牛/库(N/C)

　(5)E的物理意义:

　①描述某点电场的强弱和方向,是描述电场力的性质的物理量,是矢量。

　②某点的场强E的大小和方向取决于电场,与检验电荷的正负、电量及受到的电场力F无关。

　③ 只能用来量度电场强弱,而不能决定电场强弱。

　④ 为定义式,适用于一切电场

　3.点电荷电场的场强:

　a、表达式: (此式为决定式,只适用于真空中点电荷的电场)

　b、方向:若Q为正电荷,E的方向背离Q,若Q为负电荷,E的方向指向Q。

　c、几个点电荷同时存在的空间的电场叠加(场的叠加原理)

　如果一个电场由n个点电荷共同激发时,那么电场中任一点的总场强将等于n个点电荷在该点各自产生场强的矢量和。

　(应用平行四边形法则)

　4、电场力F:

　(1)概念:电场力是电荷在电场中受到电场的作用力。

　(2)关系:电荷在电场中某点所受到的电场力F由电荷所带电量q与电场在该点的电场强度E两因素决定。即:

　①大小:F=qE(电场力的决定式,F和q、E都有关)

　②方向:正电荷受电场力方向与E相同,负电荷受电场力方向与E相反。

　5、电场强度E和电场力F是两个不同概念

　注意点:

　1、对象不同

　2、决定因素不同

　3、方向不一定相同

　4、单位不同

　(二)进行新课

　1.作业讲评

　根据上节课学生作业中出现的问题进行适当评析。

　2.例题精讲

　例1带电小球A、C相距30cm,均带正电.当一个带有负电的小球B放在A、C间连线的直线上,且B、C相距20cm时,可使C恰受电场力平衡.A、B、C均可看成点电荷.

　①A、B所带电量应满足什么关系?

　②如果要求A、B、C三球所受电场力同时平衡,它们的电量应满足什么关系?

　学生读题、思考,找学生说出解决方法.

　通过对此题的分析和求解,可以加深对场强概念和场强叠加的理解.学生一般从受力平衡的角度进行分析,利用库仑定律求解.在学生解题的基础上做以下分析.

　分析与解:

　①C处于平衡状态,实际上是要求C处在A、B形成的电场中的电场强度为零的地方.

　既然C所在处的合场强为零,那么,C所带电量的正或负、电量的多或少均对其平衡无影响.

　②再以A或B带电小球为研究对象,利用上面的方法分析和解决.

　答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.

　例2如图所示,半经为r的硬橡胶圆环上带有均匀分布的正电荷,其单位长度上的带电量为q,现截去环上一小段AB,AB长为 ( << ),则剩余部分在圆环中心处O点产生的场强多大?方向如何?

　学生思考、讨论,可以请学生谈他们的认识与理解.

　通过本题的求解,使学生加强对电场场强叠加的应用能力和加深对叠加的理解.

　分析与解:

　解法之一,利用圆环的对称性,可以得出这样的结果,即圆环上的任意一小段在圆心处所产生的电场场强,都与相对应的一小段产生的场强大小相等,方向相反,相互叠加后为零.由于AB段被截掉,所以,本来与AB相对称的那一小段所产生的场强就成为了整个圆环产生的电场的合场强。因题目中有条件 << ,所以这一小段可以当成点电荷,利用点电荷的场强公式可求出答案.

　解法之二,将AB段看成是一小段带正电和一小段带负电的圆环叠放,这样仍与题目的条件相符.而带正电的小段将圆环补齐,整个带电圆环在圆心处产生的电场的场强为零;带负电的一小段在圆心处产生的场强可利用点电荷的场强公式求出,这就是题目所要求的答案.

　答案: ,方向指向AB

　练习:如图所示,等边三角形ABC的边长为a,在它的顶点B、C上各有电量为Q(>0)的点电荷.试求三角形中心处场强E的大小和方向.

　学生自己练习求解,以巩固概念.

　通过此题的求解,进一步巩固对场强矢量性的认识和场强叠加理解.

　3.练习

　(1)下列说法中正确的是

　A.只要有电荷存在,电荷周围就一定存在着电场。

　B.电场是一种物质,它与其他物质一样,是不依赖于我们的感觉而客观存在的 高二。

　C.电荷间的相互作用是通过电场而产生的。

　D.电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用。

　(2)下列说法中正确的是

　A.电场强度反映了电场的力的性质,因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比。

　B.场中某点的场强等于 ,但与检验电荷的受力及带电量无关。

　C.场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向。

　D.公式 和 对于任何静电场都是适用的

　(3)下列说法中正确的是

　A.场强的定义式 中,F是放入电场中的电荷所受的力,q是放入电场中的电荷的电量。

　B.场强的定义式 中,F是放入电场中的电荷所受的力,q是产生电场的电荷的电量。

　C.在库仑定律的表达式 中, 是点电荷Q2产生的电场在Q1处的场强的大小。

　D.无论定义式

　中的q值如何变化,在电场中的同一点,F与q的比值始终不变。

　(4)讨论电场力与电场强度的区别。

　物理量

　比较内容 电场力 电场强度

　区 别 物理意义 电荷在电场中所受的力 反映电场的力的属性

　决定因素 由电荷和电场共同决定 仅由电场自身决定

　大小 F=qE E=F/q

　方向 正电荷受力与E同向

　负电荷受力与E同向 规定E的方向为正电荷在该点的受力方向

　单位 N N/C或V/m

　联系 F=qE(普遍适用)

　(三)小结与反馈练习:

　(1) 不能说成E正比于F,或E正比于1/q。

　(2)检验电荷q在周围是否产生电场?该电场对电源电荷Q有无作用?若有,作用力大小为多大?该点的场强又为多大?

　(3)在求电场强度时,不但要计算E的大小,还需强调E的方向。

　(四)作业布置:

　1.为了确定电场中P点的电场强度大小,用细丝线悬挂一个带负电荷的小球去探测。当球在P点静止后,测出悬线与竖直方向夹角为37°。已知P点场强方向在水平方向上,小球重力为4.0×10-3N。所带电量为0.01C,取Sin37°=0.6,则P点的电场强度大小是多少?

　2.真空中,A、B两点上分别放置异种点电荷Q1、Q2,已知两点电荷间引力为1N,Q1=1×10-5C,Q2=-1×10-6C。移开Q1,则Q2在A处产生的场强大小是___________N/C,方向是___________;若移开Q2,则Q1在B处产生的场强大小是____________N/C,方向是___________

　3.在x轴上有两个点电荷,一个带正电Q1,一个带负电-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分别表示两个电荷所产生的场强的大小,则在X轴上 [ ]

　A.E1=E2之点只有一处,该处合场强为0

　B.E1=E2之点共有两处:一处合场强为0,另一处合场强为2E2

　C.E1=E2之点共有三处:其中两处合场强为0,另一处合场强为2E2

　D.E1=E2之点共有三处:其中一处合场强为0,另两处合场强为2E2

　说明:本节课需要注意的问题

　1.场强是表示电场强弱的物理量,因而在引入电场强度的概念时,应该使学生了解什么是电场的强弱,同一个电荷在电场中的不同点受到的电场力的大小是不同的,所受电场力大的点,电场强。

　2.应当使学生理解为什么可以用比值F/q来表示电场强度,知道这个比值与电荷q无关,是反映电场性质的物理量。

　比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法,应结合学生前面学过的类似的定义方法,让学生领会电场强度的定义。

高二物理电源和电流的考点知识

作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要取材内容合理，切合课程宗旨，怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

#电场的能的性质高二物理教案篇1#

一、学生情况分析

本学期高二年级物理课教学，根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾，重点是与会考知识点的结合。恰当的处理教学内容的深度与难度。以会考要求为准。

二、本学期教材分析

选修3—2分为三章内容，第一章《电磁感应》，第二章《楞次定律和自感现象》，第三章《交变电流》，第四章《远距离输电》，第五章《传感器及其应用》。在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。通过第一章《电磁感应》第三章《交变电流》第五章《传感器及其应用》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。

三、本学期教学目标

本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3—2的教学。在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。

四、提高教学质量措施

1、客观分析学生的实际情况，用有效的教学手段和复习手段；

2、仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果；

3、多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；

4、认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；

5、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加感性认识，加深理解；

6、认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。

#电场的能的性质高二物理教案篇2#

一、指导思想

以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构，深入推进课程改革，全面提高教师素质和物理教学质量。以校教科处为指导，团结奋斗，发扬“团结敬业求实创新”的精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。

二、具体工作措施

1、一如既往的做好集体备课，继续加强学科周集中教研活动和日常研讨机制。提前思考每周集中备课组活动的议题和内容，并将不同的议题内容分配教师个人，特别要做好集体备课中的说课环节，提前分配任务，说课老师早做准备，提前准备发言提纲，说课完毕，全组认真讨论，根据集体意见认真修改。在集体备课的前提下，各位教师要做好二次备课

2、及时做好每次周考的质量分析，并针对教学中存在的问题提出教学整改措施。我们年轻教师要多学习，多钻研，多听课，力争在大幅度提高自己的教育教学水平的同时，发挥好教学生力军的作用。使听课、评课常态化。

3、为了达成目标和，本学期要真正做到降低难度，减少内容，加强训练，反复记忆，尤其在课堂上，要真正落实先学后教、精讲多练的原则。要提高课和作业的效率。认真贯彻新课程理念，继续深入研究提高课堂教学效率的具体方法，坚定不移地推行“高效课堂”的课堂教学模式，紧紧围绕教育教学目标，

加强教育教学过程管理，注重打牢学习的基础，突出学习主动性要求，规范学习行为和习惯，坚持教学班区分层次教学、分类重点指导，提高教育教学质量。

4、深入教室，深入学生，增加亲和力，多找学生谈心，从多方面给学生以鼓励和帮助。规范作业要求，提高作业质量。统一、精选作业内容，严格控制作业量，并做到分不同层次教学班提出不同要求。对于学习有困难的学生要经常沟通。

#电场的能的性质高二物理教案篇3#

一、指导思想

新的学年我们要积极学习中华人民共和国教育部制定的普通高中《物理课程标准》（实验），认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发，根据各校、各班学生的具体情况，制定恰当的教育教学与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步。

积极努力改进教研活动的形式，丰富教研活动的内容，做到教材教法专题化，教研活动课题化，青年教师规范化。教材教法专题化是通过每一次活动解决几个问题，在发现问题和解决问题的过程中使教师的专业水平和素质得到提高；教研活动课题化是通过校本教研的形式对具体课题的研究，通过课题研究的过程，使我们从经验型教师项研究型教师转化；青年教师规范化是对刚开始参加高中教学工作的教师，在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道，尽快地适应高中教学要求和提高自身素质。

二、教学要求

1、认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。

2、要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3、加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4、高考改革在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，北京市教委对高中物理会考工作进行了较大的调整和改革，广大教师要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。

5、教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。在高二物理教学中，应特别注意处理好如下三个关系：

（1）知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力；抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力；应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的能力。思维能力，包括逻辑思维和形象思维在内，是物理学科要培养的重要能力。高二物理比起高一物理，学习内容更为抽象，近代物理部分更要求学生有较高的思维能力，因此在教学中要注意教学方法，注重能力的培养和训练。

（2）理论和实验教学的关系：物理学科的特点之一就是它是以实验为基础的。科学，加强实验教学可以丰富学生的感性认识，提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时培养和提高实验能力也是物理学科本身的教学要求和任务。

本学期的教学内容以电磁学为主，这一部分本身也需要加强实验教学。理论密切联系实际，也是物理学科的特点之一，在教学中应充分体现这一特点，以培养学生良好的学风。

（3）会考与高考的关系：高二年级是高中阶段承上启下的年级，高二年级末要进行高中毕业会考，按照要求应于会考之后进行文理分班，进入高三年级的学习。但实际上高二学生中已有很多人明确了学文或学理的意向，甚至有的学校在高二年级就开始文理分科教学。由于所有高中学生都必须通过会考，这是高中物理教学的最低标准，因此即使是学文科的学生也不能放松物理的学习，对于学习理科的学生更要考虑他们进一步学习的需要，所以在高二的教学中要为高三的学习打下必要的基础。

三、本学期教学进度安排

本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周4课时计算，共68课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学周数为：

第十六章电磁感应重点章节3、5周（其中复习1、5周）

第十七章交变电流2周

第十八章电磁场和电磁波1、5周

复习电磁场总复习1周

期中复习、练习1周

第十九章光的传播1、5周

第二十章光的波动性1、2周

第二十一章量子初步1周

学生实验1周

期末复习、练习2周。

#电场的能的性质高二物理教案篇4#

一、指导思想

按照学校教务处的教育方针全面开展物理教学，开展素质教育，根据学生现状不断改进基础知识、基础物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生智力，培养学生分析问题的能力。因材施教，分层次教学，大力提高学生的思维能力。

二、教学目标

通过教学，学生的能力可以得到提高。学生可以独立完成教材中的习题，在老师的指导下完成老师课后布置的习题，也可以在其他参考书中做一些习题，从而逐步培养学生对物理的热爱，达到提高学生综合素质的目的。

三、教学方法

针对这个档次的整体成绩，重点是打好基础，具体措施如下：

1、精致简洁

A、阐述：首先，概念的介绍和解释一定要清晰。为此，我们应该反复强调关键内容，用更多的例子介绍和理解关键概念，结合情况进行教学，这是课程改革的要求。其次，要把握进度，不能急功近利，尤其是在难教的情况下。b，简洁：这学期练习题肯定很多。如何高效地获得效果是一个值得探讨的话题，尤其是在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习都是打算在上层的基础上进行分类，这样就有了纵向和横向。

2、及时反馈

这学期课内和课后应该有比较完整的反馈机制。比如在课堂上，作业有问题的同学要和他们交流，了解问题，以便及时改进。学习有困难的同学要经常交流。

四、教材分析

新的物理课程标准改变了原有的物理课程模式，高一学习了《必修物理1》和《必修物理2》两本教材，主要在于基础学习。现在是高二，文理选修模块不一样。文科选修模块是物理1—1，主要研究基础内容的理解。对于理科3门选修课的物理系列，本系列的重点是要求学生对这门知识及其应用有更深入的了解。在物理选修3—1的整本书里，主要研究的是电学和磁学，在整个物理中可以说是比较难的，而且和必修模块里的内容联系紧密。选修3—2深化选修3—1，电与磁相连形成电磁学，再深化电流。

翔宇中学高二理科班的学生基础较好，但没有养成良好的学习习惯，计算能力较差，逻辑思维能力有待提高。所以一方面要充分了解他们，多和他们交流，给他们信心，提高他们学习物理的兴趣；另一方面，要抓住课堂的主体地位，注重技能和兴趣，提高学生的整体素质，为以后的考试和高考打下坚实的基础。

#电场的能的性质高二物理教案篇5#

一、仔细分析学生的情况

物理是理科生的必修课，大部分理科生知识不够，尤其是基础知识。经过高中一年的学习和训练，物理情景和物理模型的建立有待加强，知识点的连贯性有待进一步提高，独立分析物理过程和解决物理问题的`能力有待加强和提高。

二、认真分析教材，明确教学任务

这学期理工科的科目是选修课3—1和3—2，包括静电场、恒流、磁场、电磁感应、交流电、传感器。

根据新课程标准的要求，我们应该认真组织教学，从课堂上要求效率和质量。

在知识方面，使学生掌握基础知识、基本技能、基本方法和基本物理思想；在知识和能力方面，在传授知识的同时，也注重培养分析问题和解决问题的能力，在课堂教学中注重两者的有机结合；

情感态度，注重培养学生良好的学习习惯，规范问题解决，充分调动学生学习的主动性和积极性。努力在考试中稳步提高学生成绩。

三、主要工作

1、做好思想工作，增强学好物理的信心。因为物理理解能力强，中学生理解能力有限，所以害怕。因此，他们经常在课堂上介绍学习方法，为学生做思想工作，使学生对物理有深刻的理解，掌握学习物理的规律和方法。

2、讲求质量，提高能力，从教学角度扎实做好教学工作。认真学习新《物理课程改革标准》，利用集体备课时间交流经验，将理论学习成果渗透到课堂教学中。

3、仔细研究教学大纲，明确本学期的教学要求。我既然教一个实验班和一个普通班，就要注意让每个班针对不同的学生有不同的侧重点，进一步做好不同层次的教学。做好每次课后的反思。

4、每个班的工作量要适中，可以及时纠正，反馈。学生的作业要整批改，这样才能充分掌握学生的情况。

5、利用自习课等时间段，加强对学生的引导，不仅是优秀率，还有全体员工的平均分。

##

高中物理电动势教案设计

　 高二物理《电源和电流》教案设计

　[要点导学]

　1.能把电子从正级搬运到负级的装置是__________。

　2.恒定电场:导线内的电场是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的。尽管导线中的电荷在运动,但有的流走,另外的又来补充,所以电荷的分布是稳定的,电场的分布也不会随时间变化。这种由稳定分布的电荷所产生的`稳定电场称为恒定电场。

　3.形成电流的必要条件:(1)要有能自由移动的______。在导体中存在着大量的能自由移动的电荷,如金属导体中的_______,电解液中的________等。(2)导体两端有______,即能产生驱使电荷作定向移动的作用力--电场力。电源的作用就是保持导体两端的电压,从而使电路中有持续的电流。

　4.电流的定义:通过导体横截面的电量跟所用时间的比值叫电流,表达式I=q/t。电流的单位:安(A),1A=1C/s,常用单位还有毫安(mA)、微安(μA),1A=103mA=106μA。在国际单位制中,电流是一个基本物理量,其单位安培是基本单位之一。

　5.电流的方向:规定正电荷定向移动的方向为电流方向。在金属导体中,电流方向与电子定向移动的方向_______。但电流是标量,电流的方向表示的是电流的流向,电流的叠加是求代数和,而不是矢量和。

　6.恒定电流:大小和方向都不随时间变化的电流。

　7.电流的微观表达式:I=nqvS。其中,n是导体每单位体积内的自由电荷数,q是每个自由电荷的电量,v是导体中的自由电荷沿导体定向移动的速率,S是导体的横截面积。

　推导过程如下:如图12-1-1所示,在加有电压的一段粗细均匀的导体AD上选取截面B和C,设导体的截面积为S,导体每单位体积内的自由电荷数为n,每个电荷的电量为q,电荷的定向移动速率为v,则在时间t内处于相距为vt的两截面B、C间的所有自由电荷将通过截面C。由于I=q/t可得:I=qnSvt/t=nqvS

　电动势即电子运动的趋势，能够克服导体电阻对电流的阻力，使电荷在闭合的导体回路中流动的一种作用。接下来是我为大家整理的高中物理电动势教案设计，希望大家喜欢!

高中物理电动势教案设计一

　一﹑课标要求

　在上一章学习电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置;知道电源的电动势和内阻。

　二﹑ 教材分析

　本节概念抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出了“非静电力”，让学生从功和能角度理解非静电力，知道非静电力在电路中的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习闭和电路欧姆定律做铺垫。

　三﹑ 学生分析

　学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。

　四﹑ 教学目标

　(一).知识与技能：

　1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置.

　2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。

　3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压。

　4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。

　(二).过程与 方法 ：

　1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。

　2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。

　(三).情感、态度和价值观：

　1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法.

　2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步.

　五﹑教学重点﹑难点

　电源内部非静电力做功以及电动势概念的理解

　六﹑教学用具

　干电池 铅蓄电池 锂电池 学生电压表 不同阻值的电阻 导线若干。

　七﹑教学设计思想

　八﹑教学流程

　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一.创设情景，引入新课

　二.新课教学

　1.电源

　提出问题：

　比较思考

　2.电动势

　3.区分电动势和电压

　4.电源的内阻 投影展示几种电池，学生思考讨论。

　这些标志表示一个什么共同的物理量?

　进一步设问：真的是电压吗?

　这节课我们共同来探究这个问题

　首先请大家回顾上节课学习的内容：⑴电源是一种什么样的装置?⑵在恒定电场中，自由电子定向移动的速率是否变化?

　说明：

　金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，负电荷向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反的方向移动.为了方便，我们按正电荷移动的说法。

　动画展示正电荷在电源内部移动，请同学们思考，正电荷在电源内部为什么能匀速率定向移动?为了很好理解这个问题，先复习一下前面学习的内容：

　⑴如图所示，用拉力F匀速向上拉起一重物，重力势能如何变化?

　⑵拉力F起到什么作用?

　阐述：

　物体在上升过程中，重力对物体做负功，重力势能增加。拉力F克服重力做功。

　顺着刚才的思路，请同学们观察动画并思考：正电荷在电源内部只在静电力作用下能从负极匀速率移动到正极吗?请详细说明原因

　阐述：

　正电荷从负极不断地移回到正极，此过程受到电场力，但电场力是阻力。因此，还需要某种动力，这种力不是静电场给的，所以我们把他称做非静电力

　(如图)

　学生讨论：分析正电荷在电源内部从负极移到正极过程中所伴随的功能关系。

　阐述：

　为了形象的说明电源作用，现用类比方法进行描述：电源好比电动机(演示)，当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。

　两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，那么抽水机作用相当于电源。

　根据以上所学内容请同学们从能量转化角度 总结 ：什么是电源?

　展现不同的电源，问：在这些电源中非静电力是什么?他们分别将什么形式能转化为电能。①干电池②铅蓄电池③手摇发电机

　进一步设疑：这些电源在移动相同电荷时，将其他形式能转化为电势能一样多吗?为了方便研究，先看下面一个例子。

　一个人两次投掷同一只 铅球 ，一次投的远一些，一次投的近一些。问：①人对铅球两次做的功一样多吗?②铅球离开手时所获得的动能是由什么能转化来的?

　进一步设例;一个大人和一个小孩尽全力投掷相同的铅球，谁使铅球获得初动能多?谁的铅球投的远?谁投铅球的本领强?

　进一步设疑：投铅球本领与铅球质量有无关系?

　进一步设问：在物理学上，该如何描述电源将其他形式能转化为电能这种本领呢?(承上启下，过渡到下一问题)

　阐述：物理学上用非静电力做功与电荷量的比值来反映静电力做功的本领。这个比值定义为电动势。用E表示。

　问：①电动势的物理意义?

　②电动势与移送电荷量有无关系?(类比铅球的例子)

　阐述：电动势是电源的一种特性，其大小与W﹑q以及电源的体积无关。在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。

　电动势的定义式和我们前面学习的哪个物理量定义式有点相似，请同学们回顾并写出它的表达式是什么?

　进一步设问：在电路中电动势就是电压吗?

　引导：①从定义角度区分

　②从能的角度区分

　小结：电动势和电压不是一回事，电源电动势由电源特性决定，故电源电动势是一定值。

　学生分组实验：①将同一电池接入你自己设计的不同电路 ，测量电池两端电压。②用电压表直接接到电池两端，测量电池两端电压。

　 高中物理电动势教案设计二

　一、教材分析 本节概念比较抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出

　了“非静电力”，让学生从功和能角度理解非静电力，知道非静电力在电路中

　的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习

　电路分析做铺垫

　二、学情分析 学生在初中对电路分析已有初步的了解，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度

　三、 教学方法 教授法、练习法

　四、教学目标

　1.知识与技能：

　(1)知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。

　(2)知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。

　(3)理解电动势的本质，能区分电动势和电压。

　(4)从能量转化角度理解电动势的物理意义。 2.过程与方法：

　(1)通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。

　(2)初步培养从能量和做功的关系分析、解决物理问题的方法。 3.情感、态度与价值观：

　(1)体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法。

　(2)了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。 五、教学重难点 对电源内部非静电力做功以及电动势概念的理解 六、教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景

　引入新课 投影展示几种电池，学生思考讨论。

　这些标志表示一个什么共同的物理量?

　提问：这些标志都表示的是电压吗?

　这节课我们共同来探究这个问题。 学生观察思考

　电压 激发学生的求知欲 知识回顾

　新课教学

　1、电源

　电动势

　电动势和电势差的区别

　4.电源(池)的几个重要参数

　课堂练习

　课堂小结

　课后作业 首先请大家回顾上节课学习的内容：电源在电路中的作用是什么?

　进一步提问：在电源内部的是什么力把电子从A搬运到B呢?

　这个问题有点复杂，让我们通过下面几个问题的分析，逐步寻找答案。

　1、在金 属导体中电流是怎么形成的?

　2.在外电路中，电流的方向是怎样的?电场力做正功还是负功?

　3、电源内部的正电荷受到电场力方向?

　电场力做正功还是负功?

　(动画展示正电荷在电源内部移动，让学生边观察边思考以上三个问题 ，并启发引导。)

　通过问题的分析后引出“非静电力”的存在。

　结合电路工作原理图，引导学生从功能关系理解非静电力在电源中的作用。

　从而总结得出从能量的角度电源是通过非静电力做功，把其他形式能转化为电能的装置。

　阐述：

　为了形象的说明电源作用，用类比方法进行描述：电源好比水泵(演示)，

　水泵：A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。水泵就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。

　电源：电源两端存在一定的 ，为了把正电荷由负极经电源内部移送到正极，应克服

　做功，同样也需要提供一个外力来实现该过程。电源就是提供该外力的装置，使正电荷克服 做功，将其他形式的能转化为 。

　展示干电池、手摇发电机，提问这些电源中的非静电力所起的作用相同吗?

　进一步设疑：不同电源在移动相同电荷时，将其他形式能转化为电势能一样多吗?

　不同的抽水机 ;抽水的能 力不同;使水的重力势能增加量不同。

　类比：不同的电源;非静电力做功的本领

　使电荷的电势能增加量

　进一步设问：在物理学上，该如何描述电源将其他形式能转化为电能这种本领呢?

　阐述：物理学上用非静电力做功W与被移送的电荷q的比值来反映静电力做功的本领。这个比值定义为电动势，用E表示。

　定义式：E=W/q

　单位：伏(V)

　物理意义：表示电源把 其它 形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。

　提问： 电动势与移送电荷量有无关系?电动势是1.5V的物理意义是什么?

　阐述：电动势是电源的一种特性，其大小与W﹑q以及电源的体积无关。在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。

　提问：电动势的定义式和我们前面学习的哪个物理量定义式有点相似，请同学们回顾并写出它的表达式是什么?

　进一步设问：在电路中电动势就是电压吗?

高中物理电动势教案设计三

　一：教学目标

　(一).知识与技能：

　1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置;

　2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用;

　3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压;

　4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。

　(二).过程与方法：

　1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量;

　2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。

　(三).情感、态度和价值观：

　1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法;

　2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。

　二：重点难点

　重点：电动势的的概念

　难点：对电源内部非静电力做功的理解

　三：教法学法

　探究法：探究在电源内部，电势能的变化。

　讲授法：和学生讲解非静电力的概念与能量转换的思路。

　讨论法：讨论能量守恒和能量转化，从这个角度分析问题。

　四：教学过程

　(1)：复习旧知识引入新课

　复习概念：电源，电流，电势差。

　电源内部和外部的电场的方向是怎样的?

　引入：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢?不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗?电源的种类比较多，干电池、蓄电池、充电锂电池、发电机等都是电源，不同的电源的工作性能往往不同，怎样描述他们不同的本领呢?

　(2)：新课教学

　探究一：电源

　1、在金属导体中电流是怎样形成的?

　2、在外电路中电流的方向?

　3、电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流?

　4、从能量的角度电源是怎样定义的?

　画出电路图：包括电池内部的电路。

　带学生分析电路的组成：内外电路的差别;

　提出问题：自由电子在导线中定向运动，电场力做什么功?电子的电势能如何变化?在电路中有几个能量守恒的表达?

　回答：电场力做正功，电势能减小(上节课内容);两个能量守恒的表达：第一是电池中其他形式的能量转换为电能，第二是外电路中电能转换为其他形式的能量。在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律，电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必须克服电场力做功，这就需要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源提供的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了。

　提出问题：电池中的其他形式的能量具体

　在不同的电池中具体的表现是什么?

　回答：化学电池中为化学能;手摇发电池是动能;核电池是核能(提示电池种类)

　顺势总结：这些转换力统称为非静电力，虽然非静电力不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。我们如何描述电源的这种本领呢?

　探究二：电动势

　1、电动势是表示什么的物理量?

　2、定义及定义式?

　3、单位

　4、电动势的大小由什么决定?

　学习引入

　老师提问：刚刚我们说要描述电源转化其他能量到电能的能力，也就是运输电子的能力，那么我们看看这个能力和我们之前学的知识有什么可以对应的。

　学生：水泵把水输送到高处——增加了水的重力势能，

　提问：那么我们是怎样来描述水泵的这种能力的大小呢?

　学生：控制变量，在水一样多时，看哪个水泵运输水到达的高度高;当运输到一定高度时，我们是看运输的水量多少。

　提问：以此类推，我们该怎样定量的描述电源的这种运输电子能力的大小呢?

　学生分组讨论，思考推测，得出相近结论：电池非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用单纯的用做功多少来反映做功的本领。类比抽水机对水做功，非静电力把相同数量的电荷从电源的一个极传送到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本领。

　引出定义：　如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则：

　式中W，q的单位分别是焦耳(J)、库仑(C);电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，是伏特(V)。(注：尤其是单位)

　然后再类比我们之前学习过的密度定义，得出结论，电动势由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关。

　提问：我们不难发现，电动势的单位和电压的单位相同，是否就表明他们是一样的物理量呢?

　小组讨论，老师提示：从定义出发考虑问题，具体到一个电路里面又有什么差别?

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