摘抄优美文章加批注_优美文章批注

1.背影优美句子摘抄加批注

2.如何写批注?

3.优美的叙事散文加批注

4.批注用什么符号好

葫芦架下的母亲

李汉荣

①初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上缝补衣物，哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修补；爹的衬衣，姐姐的枕巾，妈自己的布鞋，都等着她去连缀，去重新出落得完好。（简要交代时间、地点、人物、环境和，重点陈述“母亲”所要做的针线活。“出落”一词，多指青年人尤其是女子体态容貌美好的变化，这里作者用来陈述等待修补的衣物，是否包含着对“母亲”针线手艺的赞美呢？）

②暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。我妈伸手抹了一下，放进口里，“好甜的天露水吆”，我妈叹了一声，又自言自语：天意呀，天降甘露，今天怕是个好日子哩。（冷露洒在脸上，“母亲”喜悦品尝，且言天意示好。由此言行，你能窥知“母亲”的思想性格吗？）（拟人手法的运用将绿叶随风拂动、露珠洒落的情景描绘得生动形象而有趣味。实写绿叶窸窣，虚写晨风微微，不言有风，而风自在；从自然之景到人物形象，转换了无痕迹，全是靠了那洒落的露珠：妙哉！阳光和暖，叶子嫩绿，露珠晶莹，晨风微微。描写这优美的自然环境仅仅是用以衬托母亲的美好形象吗？会不会还与下文有什么关联呢？）

③我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子，掉在针线篮里，掉在哥的书包上，掉在那些等待着的衣服上、裤子上、鞋子上、针线上，掉在妈的身上、手上，掉在妈的心思上。（一组排比句，状写了葫芦叶影与穿针走线的“母亲”之间的密切关系。影子本应是投射的，但这里不言“投射”，而称之为“掉”，用拟物手法，赋予叶影以质感。影子“掉在妈的心思上”一句，则由实到虚，写叶影对“母亲”心思的触动，并巧妙自然地逗引出下文情节。）

④我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯——取来她的孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那接待影子的布上。（紧承上文，先言“我妈灵机一动”，而后又否定、纠正。为什么要作这否定与纠正呢？“接待”一词，赋予“影子”以灵性，比拟巧妙。）若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点什么，就依照那样式，略加放大或缩小，一针一线缝好绣好，她的艺术品就成了。瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了，那本来寒碜的补丁，却成了有趣的、摇曳着的一片初夏的叶子。（寒碜的补丁成了初夏的叶子，成了“母亲”的艺术品，“翠绿”“摇曳”“有趣”，这些词语的运用，不但透露出了“我”对那“补丁”的喜爱，也包含着对“母亲”针线手艺的赞美。）

⑤快到正午了，一片叶子的影子，定定地守在刚展开的姐姐的枕巾上，好像不愿走了。（写时间的推移，叶影的变化，自然导出了“母亲”对天意的赞叹和修补枕巾的情节。）妈说：这是缘分和天意，咋不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子，来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕上，挽留在她青春的梦边。（顺天意，随缘分，挽留绿叶于枕巾之上。“安静”“清凉”两个词语，运用通感修辞，凸显叶子的美好，而妙用拟人手法的“挽留”一词，看似仅仅在写“母亲”对叶影的喜爱，其实还以侧面虚写的手法，表现了枕巾之上叶子的美丽。）

⑥我妈爱说缘分、天意，却很少说运气之类。可是我要说，我哥的运气比我好。（从对“母亲”话语的评说引出“哥哥”运气好的话题，进而叙写“母亲”缝补书包之事，上下段落之间关联紧密，过渡自然。）你看，这时候轮到为他缝书包带了，一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿。妈抬起头，望了望绿莹莹的葫芦架和蓝莹莹的天，然后把目光停在手边的葫芦花上。（“望绿莹莹的葫芦架”，当然是为了观察葫芦花，但为何还要写母亲望那“蓝莹莹的天”呢？）妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。此时，她整个儿被一种比我们后来漫不经心挂在口上的所谓诗意呀、禅意呀等等更为圆融深挚的情感暖流和纯真欢喜给笼罩和充盈了，那是只有上苍能够给予的一种福气和喜气。（ “漾”，水动荡而起细波。“满当当地漾”这一短语，运用拟物之法，将“笑意、暖意和神秘的天意”写得生动形象，恰如其分，充分地表现出了“母亲”得天意后的喜悦之情。阅读至此，你是否明白作者写“母亲”仰望蓝天的原因了呢？看似一个不经意的细节描写，对刻画人物的思想情感却极富表现力。）

⑦我妈就把那刚开的、花心里还噙着露珠的葫芦花，绣在我哥的书包上了。你说，我哥的运气多好？（此处用“绣”写“母亲”缝补书包，而上文写修裤子、补枕巾，则分别用了“覆盖”和“挽留”。同为缝补，描写用语各不相同，各恰其分。）

⑧我妈几乎不识字，仅认得一二三天地人山水田土木火上中下，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，有很纯正的美感，有她朴素的美学。（这一转折凸显了对“母亲”美感、美学的赞美之情。）我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟。我家门前这菜园，这蓬勃着青藤绿叶黄花的葫芦架，就是我妈的美学课堂。就在此刻，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造……（在上文一系列叙述描写之后，此段作总结性的评价，赞美有朴素美感、纯正美学的“母亲”，水到渠成。简短的议论之后，再次描写葫芦架下感受天意、模仿自然、创造生活艺术之美的“母亲”形象，再次回归了叙述描写的文路。但刚刚回归，言犹未尽，却又戛然而止。如此收束全文，引人想象，令人回味，妙至至哉！如若文章就以议论作结，而没有这最后的这几句描写，如何呢？）

背影优美句子摘抄加批注

阅读文章后写批注的方法有：感想式批注，质疑式批注，联想式批注，赏析式批注，补充式批注。

1、感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。写下这些感想式的批注，能帮助读者深入理解文章，把握文章主旨。

2、质疑式批注

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，大家才能带着问题读书，才会让读者读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养读者的怀疑与探究精神。

3、联想式批注

联想式批注有利于读者将知识归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。

扩展资料：

批注分类包括：

1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2）提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3）批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4）警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒己，可批注上“注意！”等。

如何写批注?

背影优美句子摘抄加批注如下：

1、父亲的背影，让我感受了坚韧。瘦弱身躯的背后，有着无比坚韧的精神力量。批注：通过描绘父亲的身体状况，展现出他的坚韧品质。

2、母亲的手，总是在我需要的时候，给我温暖。那双手，就像一个路标，指引我前进。批注：通过比喻母亲的手为路标，表达出母亲对我的指引和关爱。

3、老师的眼神，总是那么专注，那么认真。她的眼神里，充满了对知识的热爱和对我们的期望。批注：通过描绘老师的眼神，展现出她的专注和认真，以及对知识和对我们的期望。

4、朋友的笑容，总是那么阳光，那么温暖。在我遇到困难时，他的笑容总是能给我力量，让我重新振作。批注：通过描绘朋友的笑容，展现出他的阳光和温暖，以及对我困难时候的支持和鼓励。

5、那个背影，在夕阳下渐行渐远。虽然离我而去，却留下了一份深深的思念。批注：通过描绘夕阳下的背影，表达出对那个人的思念之情。

背影是现代作家朱自清于1925年创作的回忆性散文。这篇散文叙述作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，而作者印象最深刻的是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。全文语言既忠实朴素又典雅文质。

思想内容

背影从生活极其细微常见的父子车站送别的小事中表达出来父对子的关爱体贴以及子对父的敬重与不舍之情。全文可以看作是几个场景小故事穿插而成：父亲与儿子一起回家奔丧，父亲担心儿子亲自送儿子去火车站。

因儿子行李太多父亲用不漂亮的话语雇人帮儿子拿行李，父亲在火车上为儿子仔细挑选座位，父亲爬过重重月台给儿子买橘子等等。这些小故事平凡中透露不平凡的父爱。

优美的叙事散文加批注

问题一：什么是批注怎么写批注 什么是批注:

批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

批注的位置:

可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）

做批注的方法:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）

2.评点人物

3.生发联想

4.剖析写法

5.批判文本

6.质疑问难

做批注的注意点:“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。

问题二：批注怎么写 No.1楼主可以把运用了修辞方法的句子勾出来，然后按照这个格式写就ok了（运用的修辞方法+本体、喻体+生动、形象地写出了?+使使文章更风趣，吸引了读者兴趣之类的+自己的看法这个可有可无）例：（P1）这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在 *** 上面挂了一只小灯笼。（批注：这句话运用了比喻的修辞手法，把萤火虫 *** 上发亮器比作小灯笼，生动、形象地写出了萤火虫的发亮器非常亮，引人注意，使说明文更加具有乐趣，吸引了读者兴趣。）

No.2勾出用得好的词或字，格式就是这样的：这个词（字）是对?的描写+特点（给人的感觉）+突出了?

我就不一一做示范了?（累得够呛的~~~）

其实还有很多，楼主自己可以找出来?

文笔不好，勿吐~~~~

问题三：批注的方法有哪些？ 批注方法

一、批注符号的作用

“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“――”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。

二、写感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。 如学生在读了 >的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”

还有学生在读到>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

三、质疑式批注

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

如学生在>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在>中作出了如下批注 “人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”

瞧，他对作者的这句话产生了怀疑!正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的 *** 。

四、联想式批注

阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。如学生在>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。

还有的同学在>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!也有人在刘禹锡的>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”......>>

问题四：批注是什么？要怎么写？ 批注是阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考的东西。它是我们记录心得体会精读文章常用的一种方法。

做批注的方法:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）

2.评点人物

3.生发联想

4.剖析写法

5.批判文本

6.质疑问难

另外“批注” 时应注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅.

问题五：批注怎么写 做批注的方法:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.批判文本 6.质疑问难

做批注的注意点:

“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。

问题六：什么是批注怎么写批注 什么是批注:

批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

批注的位置:

可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）

做批注的方法:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）

2.评点人物

3.生发联想

4.剖析写法

5.批判文本

6.质疑问难

做批注的注意点:“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。

问题七：批注是什么？要怎么写？ 批注是阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考的东西。它是我们记录心得体会精读文章常用的一种方法。

做批注的方法:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）

2.评点人物

3.生发联想

4.剖析写法

5.批判文本

6.质疑问难

另外“批注” 时应注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅.

问题八：批注怎么写 No.1楼主可以把运用了修辞方法的句子勾出来，然后按照这个格式写就ok了（运用的修辞方法+本体、喻体+生动、形象地写出了?+使使文章更风趣，吸引了读者兴趣之类的+自己的看法这个可有可无）例：（P1）这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在 *** 上面挂了一只小灯笼。（批注：这句话运用了比喻的修辞手法，把萤火虫 *** 上发亮器比作小灯笼，生动、形象地写出了萤火虫的发亮器非常亮，引人注意，使说明文更加具有乐趣，吸引了读者兴趣。）

No.2勾出用得好的词或字，格式就是这样的：这个词（字）是对?的描写+特点（给人的感觉）+突出了?

我就不一一做示范了?（累得够呛的~~~）

其实还有很多，楼主自己可以找出来?

文笔不好，勿吐~~~~

问题九：批注的方法有哪些？ 批注方法

一、批注符号的作用

“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“――”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。

二、写感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。 如学生在读了 >的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”

还有学生在读到>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

三、质疑式批注

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

如学生在>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在>中作出了如下批注 “人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”

瞧，他对作者的这句话产生了怀疑!正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的 *** 。

四、联想式批注

阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。如学生在>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。

还有的同学在>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!也有人在刘禹锡的>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”......>>

问题十：如何做批注 批注的概念

批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

批注：阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

批注的位置

可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注大体归为4类

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

做批注的方法

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻...）

2.评点人物

3.生发联想

4.剖析写法

5.批判文本

6.质疑问难

做批注的注意点

“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。

...等等......

批注用什么符号好

散文《故乡的十月》；是一篇优美的叙事散文。 首句总起，生动忙碌的乡村场景在作者细腻的笔触下向我们走来，“鸡、鹅、鸭子的啼叫声，汇成欢乐的乐曲，乡亲们怀着一张张笑脸，挑着一担担金黄的稻谷归来”。作者以心理变化为线索，展开行文，家乡人民在不同时期生存状态和生活状况为主线，分层描述。抗战时期，土城的痛，痛在家乡人民的心间，也痛在我的心里，特殊年代，一道道伤痕让人民没有了欢笑。现在的十月，正是收获的季节，看“乡亲们怀着一张张笑脸，心头上不再感到痉挛，再不受到悲愁的压力。”而当我“从土城归来，看着那铺满绿叶的银色小路，心显得情意切切。”心理变化的起伏亦可照见时代变迁的过程。

结尾，作者提升了主题，“故乡的十月，尽管已从贫困线上摆脱出来，可是，与我心中所想象的十月，相差得还遥远。那种云雀欢歌、机器隆隆、阳光和煦，那种风吹草低牛羊壮的十月，什么时候才能到来呢？”这个结尾有点出人意料，作者往往停留在对现有沸腾丰收景象的赞美上，作者宕开一笔，点出了不足，提出了新的蓝图，让故乡的十月，更加令人憧憬。

作品如散文诗，文笔优美清新，如诗如画场景中穿插对过去往事的描述及自己的不同心理变化，结构严谨，欣赏拜读佳作！可点击《派派网》听听这精彩的朗诵。

批注符号如下：

“～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”、“/”分开号，用来划分段落与层次。

分类

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）