六年级丁香结教案_丁香结教案

1.六年级上册第二课丁香结生字

2.丁香结课文六年级上册生字

3.六年级上册丁香结课文生字组词

4.《雨巷》教案

5.六年级上册丁香结生字组词

6.六年级上册第2课丁香结生字组词

　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的高一语文雨巷优秀教案，希望对大家有所帮助。

高一语文雨巷优秀教案 篇1

　案例设计：

　高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。用“初读、精读、研读”(三读)的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来;充分利用媒体和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

　案例展示：

　教学过程：

　一、走近雨巷，留神初读

　1、引入新课

　同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。

　2、播放：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵

　3、齐读课文，留心下边三个问题：

　①这是一首什么样的诗?

　②诗中写了哪几个“意象”?

　③你最喜欢这首诗中的哪句诗?

　4、讨论明确：

　①这是一首什么样的诗?

　生1：这是一首爱情诗。

　生2：这是一首优美的抒情诗。

　[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

　《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。

　②诗中写了哪几个“意象”?

　[学生回答后，屏幕显示]：

　诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。

　③你最喜欢这首诗中的哪句诗?

　生1：我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。

　生2：“撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。

　生3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。

　二、徜徉雨巷，品味精读

　1、 理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：

　我 希望逢着 丁香姑娘 走近 我

　(追求) 飘过 我身旁

　到了 篱墙

　(照应)

　走尽 雨巷……

　我 希望飘过 丁香姑娘

　(继续追求)

　讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。

　2、 品味语言[屏幕显示下边词语]：

　我： 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅

　雨巷： 悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……

　[教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。

　[学生答问]：

　“希望”，写出了作者是有所追求的人。

　“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。

　“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。

　“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。

　“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。

　3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：

　①朦胧、含蓄

　《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的'姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

　②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

　三、走出雨巷，拓展研读

　1、说说丁香姑娘形象

　[学生回答]：

　生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，

　也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。

　生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。

　生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。

　生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。

　[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：

　她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。(仅供参考)

　2、布置作业

　题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。(课内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上)

　3、学唱歌曲

　播放：《雨巷》歌(刘天华作曲，罗京、虞梦唱)，学生跟随着吟唱。

　4、小结

　这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象;进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色;同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学习会进一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。下课!

　案例评析：

　这个案例符合新课标的理念，用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用泡泡、、音频、**剪辑手段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。

　说明：本案例有课件和课堂录像，可结合起来看。

高一语文雨巷优秀教案 篇2

　学习目标：

　1、知识目标

　⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

　⑵能有感情地诵读诗歌。

　2、情感目标

　领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

　3、潜力目标

　透过诵读、欣赏增强对诗歌的分析潜力。

　教学重点：

　诵读、意象分析、感情把握。

　教学时间：

　1课时。

　教学过程：

　一、导入

　细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。这天就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。

　二、整体感知，确立诗歌感情基调

　1、好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教师板书）大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读阿（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手（生朗诵）

　2、读得怎样样（好）掌声鼓励。

　读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就就应适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。

　三、品味诗歌意象

　1、好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描述了多少位人物（两位）分别是谁呢（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描述的具体事物，这个术语是什么呢（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢是期望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描述这个姑娘待会我请同学来回答。一节一节地找。

　2、好，请一个同学来找出诗歌中描述姑娘的语句。

　第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思阿叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；

　3、我们从刚刚同学的回答能够看出，诗人用了超多的篇幅来描述姑娘，描述姑娘的动作，描述姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出此刻一个什么地方（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，那里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么你的情绪怎样样（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

　4、我们也明白，这首诗歌用了超多的篇幅来描述姑娘，但是，我们从这些描述中，是否看到了姑娘的样貌，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗（看不到）。不仅仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出此刻姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。

　5、而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的色彩，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香是一种（花），没错了，丁香花。那如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行呢？（不行）为什么不行呢？要解决这个问题，我们务必先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。

　丁香一般是开在暮春时节，花的色彩主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着秀丽、高洁。另外一方面阿，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是十分容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又能够用来象征愁怨。

　在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句阿，都是将丁香和愁怨联系在一齐。

　回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地秀丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易不见离去的。

高一语文雨巷优秀教案 篇3

　教学目标：

　1．朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

　2．激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

　教学重难点

　1．诗情的领悟是难点与重点；

　2．意象的把握与体味。

　教学方法：

　1.朗读感悟法。

　2.问题法。

　3.演绎法。

　教学课时：

　1课时

　教学过程：

　一．播放《雨巷》歌曲，把学生带入诗歌情境。听的过程中简单了解作者及知识背景。

　二．朗读，整体感知

　1.集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

　（1）问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？

　低沉幽怨（诗歌的基本感情往往称只之为基调）

　（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？

　语速应该~~~~~~（缓慢）

　语调应该~~~~~~（低沉）

　2.学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子）

　3.听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。

　整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。

　重点：理解和欣赏意象

　融入了作者主观情意的客观物象就是意象。（可结合熟悉的诗歌简单了解意象）

　这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。可轻声朗读全诗，分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？

　教师可提示理解和鉴赏方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特点？）②结合全诗的内容去分析理解。

　雨巷。那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老，给人一种神秘感，具有特殊的魅力。在江南小镇，这样的小巷随处可见，但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大而无边，传递无限的愁绪和哀愁。我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”，怀者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，让人不禁发问：“我”期待什么？

　丁香。明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、忧愁的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。丁香花虽美，却易凋谢，诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失离去的。

　“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李璟

　“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”李商隐

　（可启发学生思考）诗人为什么要用丁香，而不说牡丹一样的姑娘呢？

　油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。

　篱墙。“颓圮的篱墙”，是凄凉的，衰败的。（为什么是消失在了颓圮的篱墙，而不是别的什么地方呢，比如宽阔的大路呢？）和全诗其它意象共同构成迷离意境；诗人所处的时代的象征，正是这个时代才促使诗人希望遇到丁香姑娘。）

　4.在诗中，丁香一样的姑娘是一个重要的意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的，那么，姑娘象征着什么呢？有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允许多样化解读）

　“姑娘”当然是有象征意义的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指诗人的理想，他的彷徨追求，就是为了寻找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了吗？“姑娘”可望不可即，追求虽执著，但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是以为沉醉爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在尽头，或许她只是从巷子里经过，谁知道呢？有时侯，抒情诗中的主人公往往局势诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度来说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理，即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未来的“我”或“另一层面的“我”。

　5.口头表达：请描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　6.简要分析艺术特色：诗中重叠和反复手法的反复运用构成了声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。

　7.课堂小结：这首诗反映了当时作者苦闷压抑的心情，作者通过优美的语言，唯美的意象，创设出了一个令人感到幽怨的已经，可以看出，不是因为丁香，不是因为姑娘，而是缘于作者的心情。在这样大的背景下，在这样的心情下，我们沉歌雨巷，我们注目雨巷，雨巷的定义，便展现出来了。雨巷悠长、寂寥，诗人在迷茫中感伤并有所期待，在现实与梦想中体验痛苦眼和苦恼，也许这就是我们常说的“一切景语皆情语”。

　板书设计：

　雨巷幽深、寂静

　意象丁香美丽、高洁、愁怨

　油纸伞迷蒙

　篱墙凄凉、衰败

六年级上册第二课丁香结生字

#高一# 导语进入到高一阶段，大家的学习压力都是呈直线上升的，因此平时的积累也显得尤为重要， 高一频道为大家整理了《人教版高一语文必修一《雨巷》教案》希望大家能谨记呦！！

　篇一

　教学目标

　1、通过掌握意象来把握意境的营造。

　2、体会“意象”的象征义。

　教学难点、重点

　体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。

　教学方式感悟法、朗读法、启发式

　教学时数2课时

　教学过程

　一、导入

　播放唐磊的音乐《丁香花》。

　一条悠长而寂寥的小巷，一位美丽而忧郁的姑娘，一次擦肩而过的邂逅，给作者留下了怎样的思念和忧伤？80多年前的《雨巷》成为经典，曾以音乐、绘画和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表现出来，今天，让我们走进走进文字版（能留下想象空间）《雨巷》，走进诗人那颗朦胧润湿的心。

　二、作者

　戴望舒：原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州，中国近现代诗人。作品创作分早期和后期两部分。早期作品多写自己孤独、感伤的情绪，有朦胧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多写自己热爱祖国的情怀和高尚的民族气节，显得明朗、诚挚，代表作《我用残损的手掌》。

　《雨巷》是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗奠定了他在文学的地位，他也因此获得了“雨巷诗人”的称号。

　三、诵读

　1、诵读

　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）惆怅（chóuchàng）颓圮（tuípǐ）

　2、美吗？什么样的美？

　美；忧郁美、朦胧美，不同于诗词的崇高美和李清照词的凄美（这次第，怎一个愁字了得！）

　3、请分别从内容和形式上谈谈你的感受？用几个词来表现。

　内容上：低沉、伤感、忧伤、朦胧、孤独、惆怅、失落、哀怨等。

　形式上：低沉缓慢、舒缓悠扬，有很强的音乐美。读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉；听起来悦耳、和谐，像一首轻柔而沉思的小夜曲。

　4、归纳音节特色

　叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”

　明确：①全诗共7节，每节6行，诗行的顿数基本为三顿，单字顿都设置在诗行的的行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，读进来有舒缓悠扬之效。

　②押韵规则（全诗从头至尾都用“ang”韵，没有换韵，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”等），具有很强的音乐性和旋律美。

　③另外，诗句长短错落，回环往复，语言上用反复和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一样，像我一样地”“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

　四、合作探究

　我心目中的丁香姑娘

　五、意象分析

　全诗中有哪些意象？请找出来。

　明确：有6个。

　客观物象：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙；人物形象：我、丁香姑娘。

　1、丁香

　明确：丁香未开花时形状象结，开在暮春时节（诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品）。开花为淡紫色或白色（颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐）。所以，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（见研讨练习四）

　特点：美丽、高洁和愁怨。

　2、丁香姑娘

　找出词句：结着愁怨、丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、走近、太息一般的眼光、飘过、凄婉、迷茫、远了、走尽、消散了……

　特点：美丽高洁、忧郁迷茫、飘然易逝。

　3、油纸伞

　因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛围。

　4、雨巷

　找出词语：悠长、寂寥。

　特点：阴暗、狭长、幽深、朦胧。

　5、篱墙

　这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。

　除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗的超然意境。

　6、我

　找出词语：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅。

　特点：孤独、迷惘、忧愁、有所追求。

　多组意象意境美（迷离飘渺）

　六、探究本诗的感情基调

　1、感伤、忧愁的感情基调。

　2、诗歌为什么会有忧愁的情感色彩？

　《雨巷》写于1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。*对革命者的血腥*，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的*堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。“四，一二”后，作者隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然充满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。

　知人：双鱼座，敏感脆弱。

　七、探究本诗的象征意义。

　象征，借用隐喻或暗示，通过具体形象来表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。如火炬象征光明，白色象征纯洁或哀悼，红色象征喜庆或革命、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情，康乃馨象征慈祥、温馨、真挚，玫瑰象征爱情，毋忘我象征友谊和思念等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。

　理解的多样性：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”

　1、“雨巷”

　①象征了黑暗压抑的现实；

　②象征了*失败后，革命事业陷入低谷；

　③象征了人生际遇上的低谷。

　2、“我”

　我的感情起伏：希望——失望——再希望

　我是一个什么样的人？追求者、失落者、执著追求者。

　①是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象；

　②可理解为一个失恋者的形象；

　③执著追求者。

　3、丁香般的姑娘

　①象征了诗人在*失败后苦苦追求的革命前景和希望；

　②可理解为诗人理想中的恋人形象；

　③可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等；

　④是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

　总结：整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫；也可以理解为对爱情的追求；还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。

　八、把握诗歌特色

　1、朦胧、含蓄

　《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

　2、富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。

　九、总结课文

　我们每一个人都有自己的“雨巷”，都曾经有过希望，有过失落，也曾经寻找过，跌倒之后也希望爬起来，继续前行。诗人说出了我们每一个人想说的话，引进了我们的强烈共鸣，这样的诗就是经典。

　附：我用残损的手掌

　戴望舒

　我用残损的手掌

　摸索这广大的土地：

　这一角已经变成灰烬，

　那一角只是血和泥；

　这一片湖该是我的家乡，

　（春天，堤上繁花如锦障，

　嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）

　我触到荇藻和水的微凉；

　这长白山的雪峰冷到彻骨，

　这黄河的水夹泥沙在指间滑出；

　江南的水田，你当年新生的禾草

　是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；

　岭南的荔枝花寂寞地憔悴，

　尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水？

　无形的手掌掠过无限的江山，

　手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，

　只有那辽远的一角依然完整，

　温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

　在那上面，我用残损的手掌轻抚，

　像恋人的柔发，婴孩手中乳。

　我把全部的力量运在手掌

　贴在上面，寄与爱和一切希望，

　因为只有那里是太阳，是春，

　将驱逐阴暗，带来苏生，

　因为只有那里我们不像牲口一样活，

　蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！

　1942年7月3日

　《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗。表现对祖国命运的深切关注。另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。

　篇二

　教学目标

　知识与能力：1、能有感情的诵读诗歌。

　2、分析理解本诗意象和象征意味。

　3、通过诵读，增强对诗歌的分析能力。

　过程与方法：1、用初读、精读、研读的方法，达到欣赏、理解的目的。

　2、允许进行个性化解读。

　情感、态度、价值观：领悟作者思想情感，感受诗歌的情景美。

　教学重点1、诵读。

　2、意象分析。

　3、感情把握。

　教学难点分析“姑娘”的象征含义。

　教学方法借助声像资料范读并指导学生朗读，从而达到审美、赏析目的，对于复杂而朦胧的情感，可以联系时代背景作一定解读，但最重要的是让学生自己进行个性化的解读，同时理清文章的结构，把握意象。

　教具音频朗读课件制作

　教学安排2课时

　教学过程

　一、导入

　北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

　下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

　二、一读雨巷，解读文体（体味情感）：

　1、自由朗诵全诗，正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）

　惆怅（chóuchàng）

　2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

　3、提问：应该用什么语调来读？

　幽怨、低沉。

　教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

　4、再请一位学生读首诗。

　5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

　注意：朗读节奏、重音、语速。

　（课件播放配乐朗诵）

　三、二读雨巷，解读文本：

　1、诗歌意象和意境：

　什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？

　《雨巷》的意境分析：

　“梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。

　《雨巷》运用了哪些意象：

　“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”。

　2、在这朦胧的意象中，你能感觉到作者究竟要说什么？让学生讨论：

　（1）雨巷：

　作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

　（2）油纸伞：

　这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

　（3）篱墙：颓圮，让人有一种衰败、哀怨、凄凉的感觉。

　（4）丁香：

　整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

　明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙·浣溪沙》）全词是：

　“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三峡望，接天流。”

　──李璟《摊破沙·浣溪沙》

　“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”

　──李商隐

　丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

　（5）“我”：独自、冷漠、凄清、又惆怅、希望。

　小结：我希望逢着丁香姑娘，姑娘和我相似，姑娘的行为动作、外形和神态，并探求内心世界，但终消失离去。

　三、小结：首节在“悠长寂寥的雨巷”中，我希望“逢着”一个“丁香一样结着愁怨的姑娘”：是因为对未来充满希望，渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完寂寞的旅程；而“姑娘”“默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。”是理想难以实现，心情冷漠、凄清又惆怅。而结尾希望“飘过”，是怀着对理想追求和憧憬。故诗人把对美好生活拟成了丁香般的姑娘，明明看到她，却无法走近她，像梦一样美，又像梦一样远去。

　四、板书设计：

　雨巷

　戴望舒

　意象感受

　雨巷幽深、寂静、

　油纸伞复古、怀旧、神秘、迷蒙

　篱墙哀怨、凄凉、衰败象征意义

　丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨

　我彷徨、迷惘、寂寞

　五、作业布置：

　六、教后反思：

　第二课时

　一、导入：

　二、再读课文，知人论世：

　1、“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？有句俗语叫“文如其人”。作者戴望舒是怎样一个人呢？了解了诗人，能更好地理解诗作。

　《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。*对革命者的血腥*，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的*堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被*逮捕拘留过。“四，一二”后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时中国人的苦恼”。（《望舒草／序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。

　2、《雨巷》产于怎样的一个时代呢？

　《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。*对革命者的血腥*，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的*堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被*逮捕拘留过。“四，一二”后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时中国人的苦恼”。（《望舒草／序》）

　三、四读课文，象征手法的运用：

　象征主义（Symbolism）是十九世纪末期流行于欧洲（主要是法国）的艺术思潮。它的产生是对印象派艺术和写实主义所标榜的原则的，企图用视觉形象表达神秘和隐蔽的感觉。象征主义思潮创造了新的语言，开辟了表现的新途径。这种象征语言可称为（情绪的象征），即通过细致复杂的一刹那感觉，来探测心灵深处最隐蔽的内容。在象征主义艺术家看来，可视的世界和不可视的世界，精神世界和物质世界，无限世界和有限世界，是彼此相互呼应和沟通的。因此，这类象征不论用抽象的或具象的语言，都是非常蒙脓和难以捉摸的，具有神秘的倾向。

　这种艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一个大量利用象征主义方法写诗是李金发。戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

　有人说；本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么他的象征意义会有哪些呢？

　古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻灭的痛苦。

　诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其他充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代的气息。“丁香空结雨中愁”，没有“丁香一样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪。在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。

　在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。戴望舒说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。”（《诗论零札》十三）

　我们说《雨巷》的意境形象借鉴于古典诗词，又超越于古典诗词，最主要的即因为它是诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术想象的产物。

　（归纳）朱自清先生说：“戴望舒氏也取法象征派。他译过这一派的诗。他也注重整齐的音节，但不是铿锵而是轻清的；也找一点朦胧的气氛，但让人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去处。”（《中国新文学大系／诗集／导言》）《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。

　四、五读课文，品味语言：

　1、《雨巷》的音节特色：

　（叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”）

　总体节奏：舒缓悠扬：

　⑴诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

　⑵单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

　⑶复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的／梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧／你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

　⑷词的重叠运用：

　有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

　词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。

　2、诗歌的压韵：

　《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

　3、不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境：

　“丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳／丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

　4、诗歌的用词：

　《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

　彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

　五、六读课文，再放录音：

　六、作业布置：

　七、板书设计：

　八、教后反思：

丁香结课文六年级上册生字

丁香结课文六年级上册生字如下：

一、缀

拼音：zhuì，声母为zh，韵母为ui，声调为四声。

组词：点缀、连缀、后缀。

二、幽

拼音：yōu，声母为y，韵母为ou，声调为一声。

组词：幽雅、幽静、幽美。

三、雅

拼音：yǎ，声母为y，韵母为a，声调为三声。

组词：雅致、雅观、雅俗共赏。

四、案

拼音：àn，整体认读，声调为四声。

组词：书案、教案、图案。

五、拙

拼音：zhuó，声母为zh，韵母为o，声调为二声。

组词：手拙、笨拙、拙见。

六、薄

拼音：bó，声母为b，韵母为o，声调为二声。

组词：淡薄、单薄、厚积薄发。

七、妩

拼音：wǔ，声母为w，韵母为u，声调为三声。

组词：妩媚、妩媚多姿。

八、媚

拼音：mèi，声母为m，韵母为ei，声调为四声。

组词：明媚、媚俗、千娇百媚。

九、糊

拼音：hú，声母为h，韵母为u，声调为二声。

组词：模糊、糊窗户、稀里糊涂。

十、苞

拼音：bāo，声母为b，韵母为ao，声调为一声。

组词：花苞、苞蕾、含苞待放。

十一、襟

拼音：jīn，声母为j，韵母为in，声调为声。

组词：衣襟、前襟、大襟。

十二、恍

拼音：huǎng，声母为h，韵母为ang，声调为三声。

组词：恍然、恍惚、恍然大悟。

十三、怨

拼音：yuàn，声母为y，韵母为an，声调为四声。

组词：抱怨、怨恨、埋怨、恩怨。

六年级上册丁香结课文生字组词

丁香结课文六年级上册生字如下：

一、缀

拼音：zhuì，声母为zh，韵母为ui，声调为四声。

组词：点缀、连缀、后缀。

二、幽

拼音：yōu，声母为y，韵母为ou，声调为一声。

组词：幽雅、幽静、幽美。

三、雅

拼音：yǎ，声母为y，韵母为a，声调为三声。

组词：雅致、雅观、雅俗共赏。

四、案

拼音：àn，整体认读，声调为四声。

组词：书案、教案、图案。

五、拙

拼音：zhuó，声母为zh，韵母为o，声调为二声。

组词：手拙、笨拙、拙见。

六、薄

拼音：bó，声母为b，韵母为o，声调为二声。

组词：淡薄、单薄、厚积薄发。

七、妩

拼音：wǔ，声母为w，韵母为u，声调为三声。

组词：妩媚、妩媚多姿。

八、媚

拼音：mèi，声母为m，韵母为ei，声调为四声。

组词：明媚、媚俗、千娇百媚。

九、糊

拼音：hú，声母为h，韵母为u，声调为二声。

组词：模糊、糊窗户、稀里糊涂。

十、苞

拼音：bāo，声母为b，韵母为ao，声调为一声。

组词：花苞、苞蕾、含苞待放。

十一、襟

拼音：jīn，声母为j，韵母为in，声调为声。

组词：衣襟、前襟、大襟。

十二、恍

拼音：huǎng，声母为h，韵母为ang，声调为三声。

组词：恍然、恍惚、恍然大悟。

十三、怨

拼音：yuàn，声母为y，韵母为an，声调为四声。

组词：抱怨、怨恨、埋怨、恩怨。

《雨巷》教案

丁香结课文六年级上册生字如下：

一、缀

拼音：zhuì，声母为zh，韵母为ui，声调为四声。

组词：点缀、连缀、后缀。

二、幽

拼音：yōu，声母为y，韵母为ou，声调为一声。

组词：幽雅、幽静、幽美。

三、雅

拼音：yǎ，声母为y，韵母为a，声调为三声。

组词：雅致、雅观、雅俗共赏。

四、案

拼音：àn，整体认读，声调为四声。

组词：书案、教案、图案。

五、拙

拼音：zhuó，声母为zh，韵母为o，声调为二声。

组词：手拙、笨拙、拙见。

六、薄

拼音：bó，声母为b，韵母为o，声调为二声。

组词：淡薄、单薄、厚积薄发。

七、妩

拼音：wǔ，声母为w，韵母为u，声调为三声。

组词：妩媚、妩媚多姿。

八、媚

拼音：mèi，声母为m，韵母为ei，声调为四声。

组词：明媚、媚俗、千娇百媚。

九、糊

拼音：hú，声母为h，韵母为u，声调为二声。

组词：模糊、糊窗户、稀里糊涂。

十、苞

拼音：bāo，声母为b，韵母为ao，声调为一声。

组词：花苞、苞蕾、含苞待放。

十一、襟

拼音：jīn，声母为j，韵母为in，声调为声。

组词：衣襟、前襟、大襟。

十二、恍

拼音：huǎng，声母为h，韵母为ang，声调为三声。

组词：恍然、恍惚、恍然大悟。

十三、怨

拼音：yuàn，声母为y，韵母为an，声调为四声。

组词：抱怨、怨恨、埋怨、恩怨。

六年级上册丁香结生字组词

　《雨巷》是戴望舒的成名作，作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。下面我为大家分享《雨巷》教案吧，希望大家喜欢！

　 一、导入

　我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

　 二、作者介绍

　戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

　 三、朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。

　这首诗的最大的特点是什么?明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境用了哪些意象(或者说是景物)?

　明确：一共是6个，主要是三个意象(景物)。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

　第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)

　第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?

　明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)全词是：

　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

　风里落花谁是主，思悠悠

　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

　回首碧波三峡望，接天流

　李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

　诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

　 四、分析姑娘的象征含义

　在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的'。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?

　明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/

　丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

　 五、艺术特色

　1. 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

　《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。

　2.《雨巷》的音节特色

　可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

　总体节奏：舒缓悠扬

　①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

　②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

　③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

　④词的重叠运用

　有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

　词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。

　2. 诗歌的押韵

　《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

　3.不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

　“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

　3. 诗歌的用词。

　《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

　彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

六年级上册第2课丁香结生字组词

丁香结课文六年级上册生字如下：

一、缀

拼音：zhuì，声母为zh，韵母为ui，声调为四声。

组词：点缀、连缀、后缀。

二、幽

拼音：yōu，声母为y，韵母为ou，声调为一声。

组词：幽雅、幽静、幽美。

三、雅

拼音：yǎ，声母为y，韵母为a，声调为三声。

组词：雅致、雅观、雅俗共赏。

四、案

拼音：àn，整体认读，声调为四声。

组词：书案、教案、图案。

五、拙

拼音：zhuó，声母为zh，韵母为o，声调为二声。

组词：手拙、笨拙、拙见。

六、薄

拼音：bó，声母为b，韵母为o，声调为二声。

组词：淡薄、单薄、厚积薄发。

七、妩

拼音：wǔ，声母为w，韵母为u，声调为三声。

组词：妩媚、妩媚多姿。

八、媚

拼音：mèi，声母为m，韵母为ei，声调为四声。

组词：明媚、媚俗、千娇百媚。

九、糊

拼音：hú，声母为h，韵母为u，声调为二声。

组词：模糊、糊窗户、稀里糊涂。

十、苞

拼音：bāo，声母为b，韵母为ao，声调为一声。

组词：花苞、苞蕾、含苞待放。

十一、襟

拼音：jīn，声母为j，韵母为in，声调为声。

组词：衣襟、前襟、大襟。

十二、恍

拼音：huǎng，声母为h，韵母为ang，声调为三声。

组词：恍然、恍惚、恍然大悟。

十三、怨

拼音：yuàn，声母为y，韵母为an，声调为四声。

组词：抱怨、怨恨、埋怨、恩怨。

丁香结课文六年级上册生字如下：

一、缀

拼音：zhuì，声母为zh，韵母为ui，声调为四声。

组词：点缀、连缀、后缀。

二、幽

拼音：yōu，声母为y，韵母为ou，声调为一声。

组词：幽雅、幽静、幽美。

三、雅

拼音：yǎ，声母为y，韵母为a，声调为三声。

组词：雅致、雅观、雅俗共赏。

四、案

拼音：àn，整体认读，声调为四声。

组词：书案、教案、图案。

五、拙

拼音：zhuó，声母为zh，韵母为o，声调为二声。

组词：手拙、笨拙、拙见。

六、薄

拼音：bó，声母为b，韵母为o，声调为二声。

组词：淡薄、单薄、厚积薄发。

七、妩

拼音：wǔ，声母为w，韵母为u，声调为三声。

组词：妩媚、妩媚多姿。

八、媚

拼音：mèi，声母为m，韵母为ei，声调为四声。

组词：明媚、媚俗、千娇百媚。

九、糊

拼音：hú，声母为h，韵母为u，声调为二声。

组词：模糊、糊窗户、稀里糊涂。

十、苞

拼音：bāo，声母为b，韵母为ao，声调为一声。

组词：花苞、苞蕾、含苞待放。

十一、襟

拼音：jīn，声母为j，韵母为in，声调为声。

组词：衣襟、前襟、大襟。

十二、恍

拼音：huǎng，声母为h，韵母为ang，声调为三声。

组词：恍然、恍惚、恍然大悟。

十三、怨

拼音：yuàn，声母为y，韵母为an，声调为四声。

组词：抱怨、怨恨、埋怨、恩怨。