难忘的一课教学设计_难忘的一课教案设计优秀教案

1.23难忘的一课好词佳句

2.新课堂中的教师应扮演什么角色

3.32好汉查理的课文主要讲了一件什么事

4.教师听课心得体会怎么写四篇

5.作者是怎样表达中心思想的

6.哥哥的心愿教学设计

一、法布尔传略(王光)

1823年12月22日，法布尔降生在法国南部阿韦龙省圣雷翁村一户农民家中。其父安杜瓦纳·法布尔能言善辩，好打抱不平；其母维克陶尔·萨尔格性情温顺，和蔼可亲。但他们是个山乡穷户。

法布尔四岁左右，父母送他到祖母家生活，暂时减轻家庭衣食负担。天真的孩子爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。

长到七岁，父母接他回家，送他进了村里的小学。校舍条件极其简陋，一间正规房间，一间房顶阁楼。正规房间既当教室，又作厨房、饭堂和睡房，门外就是鸡窝猪圈。老师虽有责任心，却经常无法正常教书，因为他还兼任着本村的剃头匠、旧城堡管理员、敲钟人、唱诗班成员和时钟维修工。

初入学堂，法布尔很不适应，26个法文字母让他花了比别人多几倍的时间，但小法布尔求知欲望格外强烈。他常有机会跑到乡间野外，每次回来，兜里装满了蜗牛、贝壳、蘑菇或其他植物、虫类。

大人一心向往城市生活。法布尔十岁时，小学还没读完，只好随全家迁到本省的罗德茨市去住。父母在那里开了个小咖啡馆，同时安排酷爱学习的小法布尔去罗德茨中学，只随班听课，不在校食宿。这期间，为交足学费，法布尔每逢星期日便去教堂，为弥撒活动做些服务工作，挣回少许酬金。整个中学阶段，法布尔家为生计所迫，几度迁居，又先后在上加龙省的图卢兹市和埃罗纳省的蒙彼利埃市落脚。少年法布尔不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他抓紧一切时间自学，强记勤问。到了15岁那一年，他只身报考沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，结果被正式录取。

从阿维尼翁师范学校毕业后，法布尔谋得同省卡庞特拉中学初中教员职位，从此开始了长达二十余年的中学教师生涯。

起初，他教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，被城市生活禁锢了八九年的“虫心”突然焕发。他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，细读之后，一种抑制不住的强大动力萌生了，他立志要做一个为虫子书写历史的人。那一年他不足19岁。

研究昆虫的决心下定了，但维持生存的职业是教书，法布尔仍须为现实问题苦斗。他先参加有关部门组织的会考，拿到高中毕业资格的业士证书。以后又坚持业余自修，通过各门考试，取得大学资格的物理数学学士学位。24岁的法布尔，由教育部门调派到科西嘉岛，担任阿雅克修市中学的教员。他一面努力任教，一面利用业余时间做动植物观察记录。四年后，他被调回阿维尼翁市，担任中学教员。他心目中有个理想：有朝一日能在大学讲课。

两年后，法布尔仍靠自学，取得自然科学学士学位。又过一年，31岁的法布尔以两篇优秀学术论文的实力，一举获得自然科学博士学位。两篇论文的题目分别是：《关于兰科植物节结的研究》和《关于再生器官的解剖学研究及多足纲动物发育的研究》。就在同一年，他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果——《节腹泥蜂习俗观察记》。《观察记》博得广泛赞赏，法布尔出色的观察才能令人折服，人们公认他不仅纠正了以往权威学者的错误，弥补了前人的疏漏，而且阐发了独到的见解。法布尔的昆虫学文章，开始引起人们的注意。34岁那一年，他发表了关于鞘翅昆虫过变态问题的研究成果，学术质量之精、理论意义之大，令同行刮目相看。法兰西研究院向他颁发了实验生理学奖金，肯定他在活态昆虫上的研究具有不同于昆虫结构解剖学的价值。英国生物学家达尔文格外关注这位年轻的法国人；待1859年《物种起源》问世时人们读到，达尔文称他是“难以效法的观察家”。

博学的法布尔老师，又发现一种从茜草中提取红色染素的工艺，当地准备用他的技术。可是没想到，经过数年周折，工厂主最终建造的是一个人工合成茜红色染料的车间，没有实现他想利用茜草自然的“工业化学梦”。这期间，帝国教育部曾以杰出教师的名义为他授勋，主要表彰他在教师岗位上也能从事自然科学研究；他为此还受到拿破仑三世几分钟的接见。放弃化工后，为实施教育部长教学改革方案，增设自然课内容，法布尔给女大学生不定期作了一些讲座，听课者越来越多。出于保守、偏见和妒嫉，一群有身份的政界、教育界人物无端指责他是“具有颠覆性的危险人物”，宗教界顽固派攻击他“当着姑娘的面讲植物繁殖”。最后由房东出面，强令法布尔全家搬走。法布尔决定离开阿维尼翁这座城市，决心今后再也不想登什么大学讲台。这一年是1870年，法布尔已经46岁。

法布尔携妻室子女进入沃克吕兹省境内，在奥朗日市找到一处安身的家。先丢了饭碗，再花销路费，生活没了着落。一向腼腆的法布尔破天荒开口“求钱”，向只有几面之交的英国著名哲学家密尔(旧译“穆勒”)诉苦，这位英国朋友几年来在阿维尼翁侨居。密尔先生慷慨解囊，法布尔一家度过难关。此后五年间，法布尔主要以撰写自然科学知识读物为生，他的卓越文才开始显露出来。他出版了不少读本，其中包括《天空》《大地》《植物》等讲解性作品，也包括《保尔大叔谈害虫》这样的系列故事性作品。

1875年，长期思考后，法布尔决定远离城市喧嚣，加紧实现整理旧资料、开展新研究的昆虫学工作。他带领家人，迁往乡间小镇塞里尼昂。小镇各方面条件较差，甚至没有像样的学校。他鼓励小儿子：在这里能锻炼出强壮的身体和强健的头脑，比在故纸堆里更能发现美和真。经过四年努力，整理二十余年资料而写成的《昆虫记》第一卷，于1879年问世。

1880年，法布尔的宿愿终于实现：他用积攒的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，荒石园主人穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭，尖镐平铲刨挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百虫乐园建好了。他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》是以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，文体基本为散文，主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。一位饱经沧桑、追求不止的昆虫学探索者的优势，在这部巨著中得到充分发挥。十卷二百二十余篇，内容丰富自有公论；可其工程之艰难，恐怕只有作者本人才最清楚。法布尔这样说：“散文写作”比求解方程根来得“残酷”。

第十卷脱稿时，他原来不打算把《菜青虫》《萤火虫》两篇编进去，因为这两篇是为之中的第十一卷写的。就在这时候，他意识到自己85岁的老身子骨支撑不住了，而且耳聩眼花，手指僵到难以正常写作的地步。最后，他心中埋没了“第十一卷”的念头，毅然将两篇文章定为第十卷的增补篇。1910年，他已过86岁，第十卷问世了。他抱着书，拄着拐杖，装上放大镜，一步三摇，流连在“荒石园”中，仍想再把《昆虫记》写下去……但老人的心愿难以实现了。

就在这一年，家人以“从事《昆虫记》写作五十周年”之名，邀集法布尔的挚友和学界友好来到“荒石园”，为他举行一次小型庆祝会。法布尔倍感安慰，热泪盈眶。消息传出，舆论界大哗大惊：法国人居然把隐居“荒石园”中的这位值得骄傲的同胞忘得如此轻松!法布尔不在乎这“疏忽”，他正开始筹划出版全十卷精装本《昆虫记》，并亲自为这一版本写下一篇短短的序言。序言结尾是这样几句话：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究，是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

新闻界造起宣传声势，“法布尔”的名字四处传扬；“了不起”“最杰出”“伟大”一类赞扬声此起彼伏，荣誉桂冠一个接一个飞向老人；“荒石园”热闹非凡，赶往参观、慰问、祝贺的人群络绎不绝，其中有普通读者，有学界要人，也有轿车成行的官员。能令法布尔为之动心的消息只有一个：那一年里，自己作品销出的册数，是此前20年的总和。后来，法布尔的小石膏像四处出现；再后来，法布尔的大型塑像相继剪彩揭幕。老人一辈子未识光彩荣耀为何事，此时下意识地摇着头，颇有莫名其妙之感。近90岁的老翁，操着诙谐的口吻对老朋友说：“这些作法，也太‘神乎’了。他们爱怎么着就怎么着吧，反正我是感到，自己一天比一天憔悴，一天比一天临近末日。”

离92岁生日只差一个月了，法布尔卧在床上，静候生命里程这又一标志性日子的到来。那是1915年11月的一天，他平静得像一位藐视死神的勇士。这时候人们发现，他已悄悄地长眠了。一位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人，从此消失。

法布尔去世不到十年，十卷精装本《昆虫记》出齐。他的女婿勒格罗博士，将介绍他一生的文章结集出版，续作《昆虫记》第十一卷。

法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜诺奖委员们还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离世的消息。然而，这一光荣称号被人们传颂开来。

人们曾称法布尔是“昆虫观察家”，到晚年公认他为“昆虫学家”；他去世后，人们在一段时间里称他为“昆虫学家、作家”，后来又把他称作“作家、昆虫学家”。这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。

二、法布尔与《昆虫记》 (邹华)

花城出版社出版译自法文本的《昆虫记》十卷全译本，为这出“昆虫总动员”划上了一个完满的句号。至此，距周作人、鲁迅最初的介绍已近80年了。

在法布尔那个时代，研究动物是蹲在实验室里做解剖与分类的工作，昆虫学家的研究是把昆虫钉在木盒里，浸在烧酒里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足，对这些器官在昆虫的劳动过程中起什么作用却很少思考；他们给昆虫工人命名，却不知道这个工人生产的是什么。昆虫生命的重要特征——本能与习性等等，登不了昆虫学的大雅之堂。法布尔挑战传统，将自己变成虫人，深入昆虫的生活，用田野实验的方法研究昆虫的本能与习性。他的这种研究方法遭到了正统势力的责难，他辩驳道：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”(《昆虫记》卷二)

在冷酷无情的大自然环境中，昆虫们坚忍不拔地为个体与种族的生存而斗争。法布尔也一如他所挚爱的昆虫一样，百折不挠地坚持自己的研究方法。当法布尔从他的“荒石园”中捧出浓缩他一生研究昆虫的成果——《昆虫记》，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在人们的面前时，世界震惊了。

《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”(《昆虫记》卷二)

这也遭到正统派的指责，说他的文字不庄严。法布尔说：“如果说我是为了那些企图有朝一日稍微弄清本能这个问题的学者、哲学家们而写，我也为，我尤其是为年轻人而写，我希望他们热爱这门被你们弄得令人憎恶的博物史；这就是为什么我在极力保持翔实的同时，不用你们那种科学性的文字，因为这种文字似乎是从休伦人(17世纪北美洲的印第安人——编者注)的语言中借来的。”(《昆虫记》卷二)更何况那是一个“风格即人”的时代。当布封喊响“风格即人”以后，整个18、19世纪，博物学家大都热衷于将研究成果写成文学性著作。法布尔也不例外，也刻意在文章风格上下功夫，但《昆虫记》没有一般文学作品花里胡哨的俗态。法布尔的风格就如他的人格一样：朴素而真实。

请看法布尔描写宽厚的蝉在七月的一个下午钻了一口水井，却被侵略者抢占的情景：

果然，一大群口干舌燥的家伙在东张西望地转悠着。它们发现了这口井，井边渗出来的汁液把它暴露了。这群家伙一拥而上，开始还有一点儿小心翼翼，只是舔舔渗出来的汁液。我看到匆忙赶到甜蜜的井口边的，有胡蜂、苍蝇、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龟，最多的是蚂蚁。

那些个子小的为了走近清泉，便钻到蝉的肚子下，蝉宽厚地抬起爪子，让这些不速之客自由通过；那些大一点儿的昆虫，不耐烦地跺着脚，迅速地吸了一口就退开，到旁边的树枝上去兜一圈，然后更加大胆地回来。它们越发贪婪了，刚才还有所收敛，现在已变成了一群乱哄哄的侵略者，一心要把开源引水的凿井人从泉水边赶走。

在这群强盗中，最不罢休的是蚂蚁。我曾看见过它们一点一点儿地乱咬蝉的爪尖，逮着正被它们拉扯的蝉的翅尖儿，爬到蝉背上，挠着蝉的触角。一只大胆的蚂蚁就在我的眼皮下，竟然抓住蝉的吸管，拼命想把它拔出来。

这个巨人给这些小矮子烦得没了耐心，最终放弃了水井。它朝这群拦路抢劫的家伙撒了一泡尿逃走了。(《昆虫记》卷五)

法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上；最重要的是，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。正是这种对于生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。

贫穷和偏见困扰了法布尔的一生，他完全可以利用化学和数学天赋走一条驾轻就熟的捷径，赢得掌声和荣誉，过上梦想中的好日子。他之所以执著而艰难地坚持自己的研究和探索，是因为他有着某种精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。

法布尔说：“我是圣多马(耶稣十二门徒之一，亲手触摸耶稣伤口始信其复活。——编者注)难于对付的弟子，在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”(《昆虫记》卷七)求真，使他把昆虫研究的实证精神发展到极其严谨的地步，必须通过反复的观察和实验来探究昆虫世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于根据自己的观察和实验质疑权威理论。法布尔在研究树莓桩中的壁蜂时发现，他观察到的事实与优胜劣汰的理论相悖，于是，他戳了进化论一针：

如果优胜劣汰这个据说是支配和改造着世界的著名规律言之有据，如果最有天赋的真的把最没有天赋的从世界这个舞台上排除掉，如果未来是属于最强者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自从它们在树莓桩里挖洞以来，它们本应该就让那些固执地要从通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由善于从侧面凿洞的强有力者来代替的。……可是，强者的子孙并没有使弱者的子孙消失，相反它们仍然是少数。优胜劣汰规律的巨大意义给我留下了强烈的印象，但是每当我想把这个规律应用于观察到的事实，它却使我空忙一场而得不到任何证据来解释实际的情况。这个规律在理论上是宏伟的，可在事实面前却是装着空气的球。 (《昆虫记》卷二)

达尔文的进化论是“19世纪自然科学三现”之一，19世纪正是“物竞天择，适者生存”大行其道的世纪，法布尔发出这不合时宜的声音，正是求真的精神给了他勇气。

洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅详尽地记录着法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等，尤其是《阿尔玛实验室》《返祖现象》《我的学校》《水塘》《数学忆事：牛顿二项式》《数学忆事：我的小桌》《童年的回忆》《难忘的一课》《工业化学》这几章。如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。

23难忘的一课好词佳句

绿色蝈蝈》

●教学目标

知识目标

1．理解、积累“、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3．体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标

感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

●教学重点

品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

●教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

●教学方法

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

●教具准备

多媒体CAI课件、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

〔教学要点〕

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

〔教学步骤〕

一、导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读概括、感知文意

1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：

（1）给加粗的字注音。

喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）

气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）

（2）根据拼音写出相应的汉字。

shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）

gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）

（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）

明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣

（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

2．听朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读

（3）思维集中、 （4）眼脑直映

教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？

展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等

（3）种类及分布等

特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，教师明确：

（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4．合作研讨：

（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答，教师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

四、课堂小结

谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

五、布置作业

昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。

小组推举代表在班上交流，师生共同评议。

●板书设计

绿色蝈蝈

1．国庆仍观察昆虫。 ——对生命的尊重与热爱

2．蝉号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。 对科学的探索创新精神

4-10．蝈蝈的食物习性。

11．和睦共居，从不争吵。 拟人手法，亲切，生动

●备课资料

一、课文补遗

1．有关法布尔与《昆虫记》：

“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”

——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）

“这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。”

——王光《法布尔精神》

三、阅读知识推介

关于悬测阅读法

常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常取这种方法来读的经典著作，收到了独特的效果

新课堂中的教师应扮演什么角色

1.关于读《难忘的一课》有感资料或好词佳句

夜静了，窗外一阵阵微风拂过，天空中繁星闪耀，让人身心放松。在这样寂静的夜晚里，我的心却久久不能平静。这是因为《难忘的一课》这篇文章里那句“我是中国人，我爱中国”这句普通的话语，让我激动不停。

“我是中国人，我爱中国”这是出现在抗日战争胜利以后，在台湾的一所乡村小学教室的黑板上的一名话。一位老师十分认真也很吃力的把这句话写在黑板上。老师用不太流利的国语严肃认真的教着学生们读。他们读的每一个字，每一个音，都发自他们的、真挚的心。

虽然“我是中国人，我爱中国”是一句极其简单的话，谁不会说呢？但是，我想问一下，你是带着一颗火热的心去读的吗？是怀着崇高的敬意去读的吗？“我是中国人，我爱中国”这不仅仅是一句普通的话，它所蕴含的感情是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！如果说海洋是最深厚的，那他们对祖国的情意更深厚，如果说海浪是最强烈的，那他们的民族精神比海浪更强烈；不管是再长的海峡，再大的风浪，也无法阻断他们的爱国情意。“我是中国人，我爱中国”这句平凡的话语，虽然它不是诗篇，但胜似诗篇，还有什么话比这句话更足以表达对祖国的热爱呢？

在一百多年前，同样有着这样的爱国人物。由于清腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。为了祖国的强大，着名爱国工程师――詹天佑，他主持修筑京张铁路，在詹天佑的带领下，工人们克服了重重困难，终于为咱们中国争了口气，提前两年完成了京张铁路的修筑工程。长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。虽然詹天佑没有说“我是中国人，我爱中国”这句话，但从詹天佑的行为当中足以体现出他对祖国的热爱。为祖国的荣耀，不惜千辛万苦的把铁路修好，这不正是“我是中国人，我爱中国”的真实写照吗？

不管是台湾的师生，还是哪一个中国人，他们都有一颗对祖国的赤子之心，就算是他们没有说出自己是多么的爱国，但我相信，他们心中一定有一个坚定不移的信念，那就是：“我是中国人，我爱中国”！这让我感到激动和自豪。

2.23课难忘的一课,哪些地方让你也很难忘

难忘的一课参考教案一 作者：未知 文章来源：中教育 点击数：532 更新时间：2005-11-21 教学目标 1.理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2.了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 3.学习本课生字词。

练习用“真挚”、“意外”造句。 4.有感情地朗读课文。

教学重点 1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 2.体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

教学难点 感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文主要内容。

（二）学会本课4个生字、新词，理解重点词语。 （三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。

（四）读熟课文。 二、教学重点 学会本课4个生字、新词，理解重点词语。

三、教学难点 分清段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。

同学们，你们每天都在学校上课，你们有难忘的一课吗？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。 是的，这些课会让你终身难忘。

作者“我”也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，会不会也让你难忘。

（板书：难忘的一课） （二）学生预习生字、新词，完成书上预习部分的问题。 （三）检查预习。

1.填写生字表。 2.读准字音。

让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师要特别辅导“诸”、“崇”的读音。

告诉学生无论“诸”的意思是众多还是用于复姓，它都读zh&，不能读成zh（；“崇”是卷舌音，不能读成平舌音“从”。 3.记清字形。

“崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丢掉宝盖头写成“示”。“葛”的字形比较难记，学生可以根据自己的实际情况，由自己想办法记住字形。

4.查字典并结合课文内容解释词语。 光复：恢复，多指收复被敌人侵占的国土。

本课指台湾自1895年，中日甲午战争之后被日本侵占，1945年抗日战争胜利后被我收复。 真挚：真诚的，出自内心的。

崇高：极其高尚的。 八卦：中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象的符号，具有朴素的辩证法因素。

八卦衣是指带有八卦图案的衣服。 高雄：台湾的一座港口城市。

国语：指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的旧称。

意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸。

本课指第一种意思。 台湾：地名，我国东南部的一个宝岛。

停泊：（船只）停靠；停留。 5.结合词义，区别近义词、反义词、形近字。

近义词： 熟练（老练） 真挚（真诚） 宽敞（宽广） 反义词： 熟练（生疏） 真挚（虚） 宽敞（狭小） 形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 （四）了解课文内容，分析课文结构。

课文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。 我们了解了主要内容以后，就可以根据主要内容，分析课文的结构。

有些文章具备下面两个特点：一是文章题目明显地提出了文章的主要内容；二是文章比较集中地描写了这一内容的主要过程。这些文章可以使用“提取中心段”的方法，给文章分段。

具体方法是，根据题目中明显的内容提示，在文章中一个自然段一个自然段地看，把集中描述这一内容的几个自然段先提出来，合并成一个结构段，再考虑前后自然段的分段。 根据上面的方法，课文中从“校园里很静”到“孩子们学得也很有感情”，集中描写了“难忘的一课”的上课过程，可以提出来作为一个结构段。

它前面的部分写了故事发生的时间、地点，很自然地成为一个结构段。它后面有两个内容，一个是参观小礼堂，另一个是在这所学校所见所闻的总的感受，就应该是两个结构段。

从“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的爱国情意啊”为第三段，最后一个自然段是第四段。 （五）概括段落大意。

通常段意的写法有三点要求，一是能全面概括这段的意思；二是语言简练；三是体现段与段之间内容上的联系。 根据这个要求，第一段可以概括为“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。

第二段可以概括为“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景。第三段可以概括为“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。

第四段可以概括为“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。 （六）学生按分好的段熟读课文。

每二人一组，一个同学读中心段，另一个读其它段落。读完一遍之后，两个同学再交换。

一方面可以让学生读准字音，做到正确、流利，另一方面进一步体会、消化“提取中心段”分段的方法和好处。 （七）检查学生熟读课文。

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现几次？课文结尾两句话有什么含义？ 提这个问题的目的是了解学生理解课文内容的程度，为下节课的讲解作准备。无论学生有什么样的答案，都是他自己的理解，教师都应给予适当的肯定和鼓励。

（八）材料介绍。 台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。

台湾被日本整整统治了50年。这篇课文。

3.一件难忘的事的好词好句

那天是难忘的一天，奶奶带着我和妹妹去动物园玩，因为路途遥远，奶奶，我和妹妹坐上公交车，我们走着走着，车突然停了下来上来一位叔叔，这位叔叔走过来，我偷偷地看了一眼，叔叔走到妹妹的座位前，妹妹赶紧站起来说：“叔叔你坐这儿，你的腿不灵便”。妹妹把座位让给这位叔叔，叔叔坐上，走了一会儿，突然车猛一刹车把妹妹摇倒了，叔叔看见了把拐仗一扔，把妹妹赶紧扶起来。我看了后很不自在，便把坐位让给了妹妹，我笑了，最后我和奶奶、妹妹坐车到了动物园门口，我和奶奶、妹妹下了车，叔叔坐着车走了。我们走进动物园，看到了许多动物，什么动物都有，我们玩得非常开心。下午到吃饭时间了，我和奶奶妹妹坐上了一辆公交车回家了，一路上，我想来想去，妹妹虽然年龄小，但妹妹非常懂事，能把坐位让给别人，自己站着，真是现代的小雷峰，我真惭愧。

难忘的一件事（开头）

朋友，你有忘不了的事吗？一定有，我也不例外。 那是一个春光明媚的春天，我们全校师生一早来到邛海公园。一踏进大门，就看见那五颜六色的鲜花，几只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，连小蜜蜂也被这美景吸引住了。 呼！呼！一股带着腥臭味的空气迎面扑来，怎么啦？我们一定要查个水落石出。向前走，就来到了海边的一个小食店旁，同学们一看都目瞪口呆了，没想到这么美丽的邛海还有一处令人如此扫兴的地方：一只只带着满身油污的塑料口袋在海面上“飘荡”，各种各样饮料瓶在海面上“划船”，一条条小鱼在海面上“睡觉”。 怎么办呢？

每当我翻开手中的相册时，里面有一张相片最令我难忘。你看相片里有一个小女孩站在一个可爱的小雪人旁笑得那样开心。那个小女孩就是我，可爱的小雪人就是我第一次堆雪人的收获，这一次多么令人难忘啊！

记得那次我和爸爸妈妈6个人一同去玉龙雪山上玩，在半山腰时我们下了车，啊！玉龙雪山像童话中冰雪女王的家，银妆素裹，洁白无暇吸引了我，看看周围，哇，到处都是白茫茫的一片，真像进入了雪花般的梦幻。“对了，”我说，“这么多的雪，我们不如来一个堆雪人比赛吧！这么好的机会大家不会白白浪费吧！”大家都不约而同的说好。我说：“那好吧，我们两个人一组，分红、黄、蓝三队。”

我和妈妈被分在了蓝队，在爸爸的一声令下后，我们就开始堆起来。我们先抓起一把蓬松的白雪，把它捏成稍圆的球形，然后将雪球放在地上开始滚。我和妈妈齐心协力的滚啊滚，只见雪球越滚越大。我们一边滚一边把蓬松的地方捏实。终于一个又圆又大的雪球就OK了。下面我要做小雪人的头了，做头的时候我问妈妈：“妈妈，你小时候堆过雪人吧？”妈妈说：“当然了，那时候我们最喜欢冬天下雪了。雪停了以后，我和院子里小伙伴们，拿着小铲子和小桶，一起堆雪人。我们还用两个大纽扣做小雪人的眼睛，用红萝卜做小雪人的鼻子，用扫帚做小雪人的手。”说着，说着小雪人的脑袋也做好了，于是我把小雪人的头安在小雪人的身体上。我还把帽子和围巾取下来给小雪人带上。刚合适。于是我又跑到旁边去找了几个小石头，有两个当小雪人的眼睛，还有一个给小雪人做鼻子，还找了两根树枝做小雪人的手。哇！做好了，看着看着，那可爱的小雪人仿佛在对我笑呢！我看了另两对的雪人，他们也各有各的特色。爸爸说：“没有想到我女儿堆的雪人这么好！”听了这句话，我高兴的围着雪人唱啊跳啊，歌声飘荡在玉龙雪山的空中。

看到这张照片，我又仿佛看见了当时的情景，领略了当时的快乐，我情不自禁的笑了！

难忘的一件事

在我九岁时，发生了一件令我难忘的事，这件事好像是昨天发生的，我还记忆犹新。

“叮铃铃”放学的铃声响了，同学们叽叽喳喳地说个不停，讨论要到哪里去玩，我和几个小伙伴商量去踢足球。

我们找到了一块空地，就尽情地踢了起来，还有几个女生作为观众，在为我们喝彩，我们打得越来越精彩。突然，一个球飞过来，我接住了，很得意，闭上眼睛，用力地一踢，也不知把球踢到了哪个方向。只听见“呯――”的一声响，啊，是窗户玻璃被球砸碎了。只见那扇窗户里出现一位白发苍苍的老爷爷，朝外面看了一下，然后，又转身离去，好像要出来了。其他同学拉着我要跑，说：“那个老爷爷出来了，一定会骂你的，可能还要到老师那里告状。快走呀！”我还是站在那里一动不动，说：“我打碎了老爷爷的玻璃，要给老爷爷道歉。”其他伙伴也没有办法。

一会儿，那老爷爷真的来了，我走过去向老爷爷说：“老爷爷，对不起，我把您的玻璃打碎了。”那位老爷爷笑了笑，说：“只要你能知错就改，就是个好孩子。记住了，以后要小心。”我带着微笑说：“谢谢您，老爷爷。”

从此我不管做什么事都非常小心，有了错误，总会勇敢承认，知错就改

4.23课“难忘的一课”主要内容

23、难忘的一课教学要求1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

会用“真挚”、“意外”造句。4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间2课时。教学准备投影仪，投影片。

教学过程第一课时 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。

查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3.词义：结合课文理解。4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文七、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时 一、复习提问，引入本课时学生提出不明白的问题。（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现1.指名读出这句话出现的地方。2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）3.有感情地朗读课文（3~5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现1.自己朗读第二次出现的地方。2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3.谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4.“我”这时有什么的感受？（感动）5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。五、朗读全文，总结提高1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化“一国两制”的政策使香港于19年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人。是这个吗？。

5.有关难忘的一件事的好句好段

嗯。。。。我只会一点点。都是临场发挥啦。不过也是很有用的

这件事，在我的脑海里徘徊。挥之不去。因为它的珍贵，因为它的特别，更因为它令我难忘。

难忘的事情犹如珍珠项链中最大的一颗，最闪亮最动人。犹如海滩上一串脚印中最深的一对，铭记于心，永不忘怀。像天上无数繁星中最闪耀的一颗，最珍贵而又美丽。

从小到大，发生过许许多多的事情。他们见证了我的成长，也积累了我的经验。有些事情，告诉了我很多道理，明白了很多经验常识，而这些事情往往又是那么难忘。甚至铭记于心。

不知道对你有没有帮助。希望你纳我的意见O（∩_∩）O

6.23课刷子李的好句五句

1. 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

2. 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

3. 声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

4. 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

5. 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

希望对你有所帮助！

7.难忘一刻作文好词好句子

1）那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住。一屋的跺脚声。

6）教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

7）谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散”。

32好汉查理的课文主要讲了一件什么事

作者：唐葛群 单位：射阳码头小学教师应是引路人《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。在课堂教学中，在学生遇到难题，茫然无助，默默无语时，教师是帮助其“拨雾见青天”的人；学生在探究的过程中，对某些问题产生分歧时，教师应从课文的内容、情感等方面进行巧妙的点拨，使学生悟出结论，而不应扮演裁判，简单地判定谁是谁非；在学生阅读过程中，当自己的理解、感悟、体验背离了文本的价值取向，教师应是帮助明辨是非，纠正错误，指明前进方向的人。以下老师的做法值得学习。当同学们在解决学习中的困难受阻时，执教《特殊的葬礼》的刘亚华点拨：要善于前后联系去体会，有所读，有所悟，肯定能解决。当学生对于老师的提问无从答起时， 陆晓红老师不是立刻出示现成的答案，而是进一步诱导：书读百遍，其义自现。多读几遍，答案自然而然地就浮现出来了。教师应是忠实的听众画面：一生高声朗诵、展示自我的同时，老师或许为了准备下一个教学环节，步履稳健地走向讲台，握住桌上的“鼠标”，点击出一幅漂亮精致的画面，在确保程序无误时，长长舒了一口气。此时，学生朗诵已结束，于是，教师蜻蜓点水般地一句话“很好！”便过渡到下一个环节。类似的现象在课堂中时有发生。因为教师的“忙碌”，所以无论学生的见解、行为是对是错、是好是坏，无法进行恰当的评价；学生内心深处的情感、体验、知识、能力的细微的变化无法捕捉，久而久之，学生学习的热情之火便会逐渐熄灭。纵观特级教师的课堂，撷取几句语丝：（1）请你转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦。（特级教师孙建峰《最大的麦穗》）（2）蛮好的，但遗憾的是“我爱中国”这种感情隐含了。（特级教师贺诚《难忘的一课》）试想，如果教师没有认真倾听，就不能有如此中肯实在而又充满激励的话语其实，倾听是一种无声的评价，是对学生课堂表现的一种支持，它会使学生感到老师尊重他的意见，在乎他的见解，欣赏他的朗读，能增强学生的自信心；更重要的是倾听可以检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教师应是播音员谁也不会忘记，在这次观摩会上，给各位与会老师以深刻印象的就是孙永将老师那富有磁性、魅力十足的男中音朗诵的《悲壮的一幕》，那时而深沉有力、时而舒缓抒情、时而激昂高亢的话音时刻萦绕在我们耳边。记得当时，整个会场鸦雀无声，每一个教师、每一个学生都静静地倾听，我想：他们一定沉浸在文中“科玛洛夫与妻儿老小诀别”时的悲痛之中，心中涌动着对科玛洛夫的崇敬，对教师扎实的基本功的敬佩。朗读是学生自主探究学习的主要活动之一，也是培养语感，丰富语言积累，进行语文实践的主要途径之一。在学生的朗读不能很好地表情达意时，（其实在绝大部分情况下，学生的朗读不够到位）教师可进行适时的声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文章的情境之中，文本、教师、学生和谐共振。而录音机里的朗读即使再标准，也缺少这种亲和力，形不成互相感染的“场”，而且教师只有自己读出美来，读出味来，读出情来，对学生读的指导才会到位。教师应是语言“大师”一堂课中除了娓娓动听、婉转清亮的朗读，师生对话就构成了课堂的另一道风景线。那妙语如珠、谈笑风生的场面，庄谐并出的对话，忽然冒出一句自我解嘲的幽默语言，使学生既得到心灵上的顿悟，又在不知不觉中增长了知识；那含蓄、、精湛的诗话语言，闪烁着理性的睿智和感悟的诗彩，营造了审美的意蕴、审美的氛围、审美的意境：在刘亚华执教的《特殊的葬礼》中，在美丽的画面伴随着美妙的音乐声中，教者投入全部身心，倾情朗诵：在星光璀璨的茫茫宇宙中，漂浮着一叶扁舟，它就是美丽壮观的地球……学生就在这如诗如画的语言中，受到情感熏陶，享受审美乐趣。那赏识激励而又不失中肯，批评说教却又点到即止的评价性语言，唤醒了学生的智慧潜能，让都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬：“你的声音虽不高亢，但在平静的叙述中却饱含了深深的悲痛，真好！”“你已经理解了，但是光有理解没有感受不行，光有感受没有感情更不行，请你再带着感情读一读。”（姜海峰《悲壮的一幕》）姜老师发自内心的话语，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的 建议，同时增强了他们继续超越自我的信心。随着岁月的流逝，学生可能已经淡忘了一堂课讲授的内容但对某一令人发笑的语言，引人深思的语言，仍然会铭刻于心，我想：这就是教师语言魅力的闪现。

教师听课心得体会怎么写四篇

32

好汉查理

教学前思：根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融

合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，

学会关爱他人，

真正落实语文工具性与人文性的统一。

以课内带课外阅读的方式进行学习。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2

、培养独立阅读能力，学会读书的方法。

3

、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

教学难点：理解查理发生变化的原因。

教学准备：

课件

阅读材料

教学时数：一课时

教学流程：

一、回归单元，出示目标。（

2

分钟）

1

、听歌曲《好汉歌》会唱的一起唱。刚刚我们听的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好汉的？

你心目中的好汉是什么样的？（板书：

好汉）有个小男孩查理自称自己是好汉，

让我们一起走入

查理的世界，一起去看看他是不是自己说的好汉呢？（板书：查理）

2

、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这

篇课文吗？

3

、出示本单元的知识树看看有哪几篇文章，分别告诉我们什么道理？

4

、出示本节课的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2

、培养独立阅读能力。

3

、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

5

、

结合这堂课的学习目标结合你的预习，这节课你想弄懂哪些问题？学生质疑。

二、出示指南，学生自学：（

8

分钟）

1

、自学内容：

（

1

）自由读课文，难懂的字词多读几遍，想想课文讲了一件什么事？

（

2

）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生了哪些变化呢？

（

3

）把你不懂的问题在小组交流一下。

2

、自学方法：

读（课文）、思（问题）、画（词句）、品（人物）、注（批注）

3

、自学方式：先个人再小组

4

、自学时间：

6

分钟

三、展示学习，交流成果。（

10

分钟）

1

、出示生字的

课件

检查字的读音。

2

、说说课文的主要内容。

3

、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些变化呢？

预设：

我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮孩子查理，

在帮助一个残疾女孩的同时，

也得到了女孩

的理解和尊重，在两个人的互相尊重、

互相帮助中，

查理也改变了自身弱点的故事。

说明了朋友

间的理解各帮助也是爱的表现。

2

、学生从重点词句中体会情感，体会写法。

生

1

“

不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”

我体会到查理不是个品质坏的孩子。

生

2

“

好吧。

”

查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

生

3

“

查理虽然调皮，但是说话算数的

”

。我体会到查理的着一个美好的心灵，守信用的人。

生

4

“

谢谢！

”

查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

……

3

、学生展示朗读能力。

让学生体会说话人的神态和心理活动，可以通过互相提问来启发思考。例如：

“

查理说这句话时

是怎么想的呢

”“

你能想象出查理说这句话时的神态吗

”

在理解的基础上，进行对话的朗读，体

会人物的心理活动。

（方式可以是男女生分别读，

也可以是指名读，

要尽量读出说话人的语气。

）

四、续写故事，升华情感（

5

分钟）

1

．读了这个故事，你有什么感想？在我们生活中有没有这样的事例呢？

2

．续写故事（

课件

出示）

第二年，

罗伯特一家又来到了镇上渡。

镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。

听了人们的对

查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

想象练笔：

第二年，

罗伯特一家又来到了镇上渡。

镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。

听了人们的对

查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

一次父女对话

罗伯特：杰西，我的女儿，今天我上街镇上的人们跟我谈论起查理了。

杰西：爸爸他们都说了查理些什么？

罗伯特：他们都在我面前再三表演查理，说他不再（

），不再（

）了。

杰西：（）

罗伯特：他们还说有一次（

）（可以举个实例等）

杰西：

罗伯特：

杰西：

五、拓展延伸、课外阅读（

2

分钟）

1

、请同学们读读这篇《感恩的心》林润翰

(

中国

)

。（课上阅读）

补充阅读材料：

读书方法：（按照这个方法读书，读完后如果都做到了就在后面的括号内打

“√”

）

读（文章）

(

)

思（问题）（

）画（词句）（

）品（人物）（）注（批注）（

）

感恩之心文

/

林润翰

在美国，

感恩节是个快乐的日子。

可在许多年以前，

有一对年轻的夫妇却是以绝望的心情迎接它

的到来，因为太穷了，想都不敢想节日的

“

大餐

”

。看着心情糟透了的父母大吵起来，而孩子只能

无助地站在旁边。正在这时，响起了敲门声。男孩看到门外站着一个满面笑容的男人，

手里还提

着一个大篮子，里头装满了各式各样过节用的东西。这家人一时不知道究竟是怎么回事。

那人说：

“

这份东西是别人让我送来的，他希望你们知道还有人在关怀和爱着你们。

”

看着这份陌

生人送来的礼物，

夫妇俩推辞着。

可那人把篮子搁在男孩子的臂弯里就转身离开了，

临走时还留

下一句温暖的话语：

“

祝感恩节快乐！

”

感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗发誓：日后也要以同样的方式去帮助别人。

18

岁那年，男孩终于可以养活自己了。虽然他的收入很少，可在这年的感恩节，他还是花钱买

了不少的食物，

装作一个送货员，

把这些食物送给了一个很穷的家庭。

当他走进那个破落的房子

时，前来开门的妇女警惕地盯着他。他对这位妇女说：

“

我是受人之托来送货的，请你收下这些

东西吧。

”

说着男孩从他那辆破车上取下了那些食物。孩子们高兴地欢呼了起来。

“

你是上帝派来

的使者！

”

那妇女语无伦次地说。男孩忙说：

“

不，不，是一个朋友托我送的，祝你们快乐！

”

说

完他把一张字条交给了这位妇女。字条上写着：

“

我是你们的一位朋友，愿你们能过个快乐的节

日，

也希望你们知道有人在默默地爱着你们。

今后如果你们有能力，

请同样把这样的礼物送给其

他需要帮助的人。

”

这个年轻人怀着一个美好的心愿生活着、

奋斗着，

终于有一天成为影响了许多美国人心灵的大师。

他的名字叫罗宾。

每个人在生活中，

多多少少都得到过别人的帮助，

接受过他人的恩惠，

可我们是不是都用心记住

了这些，

并因此多了一分感恩之心呢？其实，

如果我们能怀着感恩之心面对生活，

那么即使处在

最困厄的环境里，

我们也能看到生命的绿洲，

从而怀着更多的希望面对未来。

感恩之心还是一颗

美好的，如我们不光懂得收藏，还懂得适时播种，

那么我们就能给他人带来爱和希望，

并

因此挽救他们，或是改变他们的内心世界。

填一填：

这篇文章讲了美国心灵大师（

）小时候在一次感恩节接受过别人的帮助，之后心怀感恩。

18

岁那年在一次（），他把（

）送给（

）希望他们（

）的事。告诉我们：（

）

2

、课下阅读：推荐篇目：

1

、《给，永远比拿愉快》

------

蒋风

(

中国

)

，说说自己读后的感想。

2

、《

乞

丐

》

----- [

俄

]

屠格涅夫

3

、《给予的快乐》

3

、师总结：（投影）老师这里有一首诗歌送给同学们《爱》（音乐起）同学们，实际在我们的

生活当中，我们跟查理一样会不时地体会到这种理解信任的快乐，也许它就是一个关注的眼神，

一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心

……

它也许是物质的，也许是精神的。

只要

我们每个人都能这样给予、奉献、理解、信任，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下

课！

板书：好汉查理

有礼貌

守信用

尊重理解信任

调皮

爱搞恶作剧

《好汉查理》教学设计（一备）

授课教师：王慧

教学前思：根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融

合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，

学会关爱他人，

真正落实语文工具性与人文性的统一。

以课内带课外阅读的方式进行学习。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2

、培养独立阅读能力。

3

、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

教学难点：理解查理发生变化的原因。

教学准备：

课件

阅读材料

教学时数：一课时

教学流程：

一、回归单元，出示目标。（

2

分钟）

1

、

出示本单元的知识树，让学生回忆有哪几篇课文，主要内容是什么。（

课件

出示）

2

、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁

的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今天我们再来学习另一个感人的故事

（板书：

好汉查理）

3

、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这

篇课文吗？

4

、出示本节课的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2

、培养独立阅读能力。

3

、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2

、看了这堂课的学习目标你想弄懂哪些问题。

二、出示指南，学生自学：（

8

分钟）

（

1

）读通顺，了解课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

（

2

）重点词句。体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。（在书中

留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做好读书笔记。）

（

3

）有感情地朗读课文。思考：

1

、为什么说查理是好汉。

2

、想想查理为什么会有这么大的变

化呢？

3

、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

自学方法：

1

、读、思、圈、注

2

、个人自学后小组交流。

自学时间：

8

分钟

三、展示学习，交流成果。（

12

分钟）

展示要求：（

课件

）

（一）基础知识展示：（小组内交流）

1

、说说学会的词语意思。

2

、交流文中的多音字、近反义词。

3

、会流利的读课文。可以小组内连读课文。

4

、做练习题。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示

1

、说说课文的主要内容。

2

、体会重点语句。

3

、品读你印象深刻的句子。

教师预设生交流内容：

1

、了解课文的主要内容。

我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮孩子查理，

在帮助一个残疾女孩的同时，

也得到了女孩

的理解和尊重，在两个人的互相尊重、

互相帮助中，

查理也改变了自身弱点的故事。

说明了朋友

间的理解各帮助也是爱的表现。

2

、学生从重点词句中体会情感，体会写法。

生

1

“

不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”

我体会到查理不是个品质坏的孩子。

生

2

“

好吧。

”

查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

生

3

“

查理虽然调皮，但是说话算数的

”

。我体会到查理的着一个美好的心灵，守信用的人。

生

4

“

谢谢！

”

查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

……

3

、学生展示朗读能力。

让学生体会说话人的神态和心理活动，可以通过互相提问来启发思考。例如：

“

查理说这句话时

是怎么想的呢

”“

你能想象出查理说这句话时的神态吗

”

在理解的基础上，进行对话的朗读，体

会人物的心理活动。

（方式可以是男女生分别读，

也可以是指名读，

要尽量读出说话人的语气。

）

四、点拨知识，激发冲突（适时进行）（

3

分钟）

1

、为什么说查理是好汉？

2

、查理为什么会有这么大的变化呢？

3

、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，

虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺

点的主要原因。

（此环节有时与

“

学习成果展示

”

合为一体）

五、续写故事，升华情感（

5

分钟）

1

．读了这个故事，你有什么感想？

2

．续写故事（

课件

出示）

第二年，

罗伯特一家又来到了镇上渡。

镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。

听了人们的对

查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

六、拓展延伸、课外阅读（

2

分钟）

请同学们读读这篇《感恩的心》林润翰

(

中国

)

，说说自己读后的感想。

推荐篇目：

1

、《给，永远比拿愉快》

------

蒋风

(

中国

)

2

、《

乞

丐

》

----- [

俄

]

屠格涅夫

3

、

《给予的快乐》

师总结：（投影）老师这里有一首诗歌送给同学们《爱》（音乐起）同学们，今天我们以同学们

自学为主学习了这样难忘的一课，

大家表现得非常出色。

实际在我们的生活当中，

我们跟查理一

样会不时地体会到这种给予的快乐，

也许它就是一个关注的眼神，

一只搀扶的手臂，

一句关切的

话语，一份慷慨的爱心

……

它也许是物质的，

也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、

奉

献，我们的世界将会变得更加美好！

作者是怎样表达中心思想的

教师听课心得体会怎么写一

3月14—15日，我有幸参加了在乳山海阳所镇中心学校进行的威海市小学美术优质课评比暨观摩会。在这短短两天的时间里，我认真观摩了十一位优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，每一位老师都以自己的特色诠释着美术课堂教学，聆听不同年级的课，收获颇多，下面就谈谈我的一些心得体会：

　一、善于营造和谐的课堂氛围

　学生是教学活动的主题，在美术教学中，学生的主体作用，应该是主动地参与美术课堂，

　在动手过程中体验美术的乐趣。文登市文峰小学的王常青老师执教的是四年级下册《双胞胎》一课，整堂课下来给人一种酣畅淋漓，自然无比的感受。首先王常青老师给人的印象是十分亲切和随和的，她与学生的互动中，首先让学生上台尝试用对印的方式来制作小狮子“双胞胎”，当学生松开手打开作品后，呈现出来的画面美得连坐在底下听课的老师都惊讶了，何况是学生呢。成功的激发起了学生的兴趣，学生自然全身心的投入到了课堂当中。在随后的动手制作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂课没有举手的动作，但是王老师细心的发现了他的作品，并高高的举起，说：“我刚才巡视同学们的作品，这位同学的方法让我眼前一亮，你能说说你是用哪种方法来表现双胞胎吗?”男孩羞涩的回答，迎来了老师和他的同学们热烈的掌声，我相信这堂课会是这位男孩难忘的一课，因其在美术课堂上体会到了另一种爱。

　二、美术要贴近生活

　美术源自生活，又美化着生活，美术提高了人的审美能力，所以在美术中需要构建生活化的美术教学情景，使教学内容更贴近学生的生活经验，让学生学会将美术知识运用到生活当中，体会到美术就在自己身边。乳山海阳所中心学校的王洪军老师讲的《大乳山旅游节》就是将自己的家乡乳山作为向世界展示和宣传的例子。王洪军老师带领学生欣赏乳山的景点，琉璃双塔、椰林沙滩、药师佛塔。这些都是孩子们走出家门就能见到的景色，但是展示在这么多客人的面前，孩子们的脸上不禁流露出自豪的神情，回答问题的声音都是亮亮的，自然而然地孩子们呈现出的作品中都透露着浓浓的恋乡之情。王洪军老师将身边的美带给了孩子，成功的将美术知识带到了孩子们的生活当中。

　三、有效的评价

　这次听课给我印象深刻的还有教师对学生的评价，首先老师们的评价都是客观公正的，不再是为了评价而评价，教师的评价语言丰富，不再是单一的“你真棒”，“你真聪明”而是用多元化评价，顾及到每位学生对美术的个性化理解，让学生在自我肯定中获取自信。正如新课标的核心理念说到：一切为了每一个学生的发展;关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德及人格养成。作为新课程的重要组成部分，教师对学生的评价应起到指引、提高的作用。

　两天的听课学习很快的结束了，但各位老师在讲台上的风还依然在脑海中盘桓，通过听课也让我反思到我在教学中的不足。在今后的教学中我也会努力做到筑梦踏实，不断丰富自己内涵，提高教学素养，上出精彩的每一课。

教师听课心得体会怎么写二

本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，此刻联系我自我平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

　第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到教师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。

　第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自我的心得体会。让学生以自我的方式分享自我喜欢的声音。学生各抒己见，进取性很高!

　第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，教师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的。

　第四，就是教师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮忙学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自我的得失，反思自我的行为，改正自我的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一向苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感激你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，十分可贵，教师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师相信你必须会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

　总之，本学期的听课学习，让我对自我平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的教师学习，博众长，充分利用一切学习机会，多比较，多反思，提高自我驾驭课堂教学的本事，并真正地到达教育的梦想境界——“寓教于乐”。

教师听课心得体会怎么写三

最近，我有幸参加了在吉林长春举行的课堂观摩课活动，这次活动的主题是聚焦数学核心素养，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。使我受益匪浅，感受颇多。

　一、关注问题情境的创设

　上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、趣味的学习情境，激起学生心理上的疑问。

　二、课堂教学体现数学味道

　这次的课堂体现了数学应有的味道，培养学生数感，注重数学思想的渗透…….每节课都力求体现自主的核心理念，并且教师在教学设计上也独具匠心。

　三、注重学生的自主体验

　新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮忙者、合作者、引导者。这几节课，做的都异常号，每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，创设了自由、和谐的学习氛围。教师把学习的主动权真正交给学生，在教师的指导下，学生自主运用转化的数学方法进行探究平行四边形面积的求法。教师指导学生学会学习，让学生进取思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习本事，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

　四、对自主教学有了更深的理解。

　就像专家们在讲座中说的那样，要让学生自主首先教师要设计好学习的问题，然后是指导学生进行有效的思考。学生的自主学习分为三个层次，分别是行动上的参与，思想上的参与和情感上的参与。我们在向情感的参与上努力

　这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自我的东西，并在今后的教学实践中融化为自我的特色成分，不断提升自我。

教师听课心得体会怎么写四

作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。经过参加《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自我的心得体会。

　听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应售摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。

　一、关于听课：

　在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。必须要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

　教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。

　二、关于评课：

　(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践，促进教师专业发展。

　2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于具体背景中。

　3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。

　4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。

　5.评课的成效需要行为跟进。

　(二)明确新课程对评课的要求

　1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践本事。

　2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。

　3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。

　4、评课要提倡创新，培育个性。

　5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。

　评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。

　教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本事来实践、带动教育教学。

哥哥的心愿教学设计

·小学六语文教案——练习概括中心思想苏教版 《詹天佑》回顾中心思想 课文简介： 第六单元的课文以写人记事为主，其中《钱学森》和《詹天佑》两篇文章都是以人物的名字来命题，并且课文的重点突出，层次清楚，语言朴实，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。 课堂实录： 以下是我指导学生在对比中回顾课文中心...·人教版六年级上:《领悟作者的表达方法》教案人教版六年级上:《领悟作者的表达方法》教案 一、学习这则 读写例话 ，要让学生懂得在阅读的时候既要注意理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。 二、这.....·《表达作者的感情》教学设计之一《表达作者的感情》教学设计之一 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．学习一些文言实词，能流畅地译成现代文。 2．背诵《为学》第一段、《木兰诗》和《诗词五首》 3．了解课文所记叙的中心内容，理解作品所表达作者的感情。 (二)能力训练点 1．整体感知，感受作品中的文学...·《难忘的一课》中心思想感情《白杨》一课的中心思想和结构分析 中心思想： 本文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向。

　 教学目标:

　1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

　2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

　3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

　 教学重点：

　了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

　 教学难点：

　明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

　 教学准备：

　多媒体课件

　 课前谈话：

　1：作自作介绍。

　2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）

　3：表情游戏

　教师说词语，学生表演。（害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑）

　 教学过程：

　一：谈话导入新课

　1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。

　师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。

　2：学说诉说心愿，教师适时点评。

　生：我的心愿是得到一件新衣服。

　生：我的心愿是考试得到100分。

　生：我的心愿是到北京去看奥运会……

　3：教师小结，转入新课。

　很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。

　（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）

　 二：检测预习，把握大致内容

　1：师：哥哥的心愿是什么？

　生：给跛脚弟弟买一辆新车。

　2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？

　生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。

　3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？

　生：两次误解。

　（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）

　 三：精读课文，体会误解

　（一）：了解第一次误解

　师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？

　生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。

　生：1——4段。

　1：学生自读自悟

　师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。

　（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）

　2：学生汇报，品析关键词句

　（1）体会男孩的`语言

　师：找到了吗？谁来说说？

　生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。

　师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。

　学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）

　师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）

　师：还有找到其它的吗？

　生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。

　师：男孩可能在思考什么？

　生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！

　生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！

　师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！

　学生齐读。（教师根据情况作指导）

　师：读到这里，你有什么疑问？

　生：男孩希望什么？

　生：男孩为什么希望？

　师：如果是你，你会希望什么？

　生：我也想得到这样的新车。

　师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？

　生：给予。（教师板书：给予）

　师：你怎样理解给予的？

　生：是帮助的意思。

　生：是关心的意思。

　师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！

　学生齐读。

　（2）体会男孩的动作

　师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？

　生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。

　师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。

　（3）体会男孩的神态

　师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？

　生：我找到了“满脸惊讶”。

　生：我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！

　师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。

　3：补充巩固，小结第一次误会

　我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。

　（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）

　4：表演

　（1）同桌练习分角色表演。

　（2）指名学生上台表演

　（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）

　（二）体会男孩的美好心愿

　1：学生自学，试加旁批

　师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？

　生：保罗以为男孩是想炫耀。

　师：真是为炫耀吗？

　生：不是。

　师：的确，男孩不

　《哥哥的心愿》教学设计是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？

　生：第9段。

　师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。

　（学生边读边勾画，教师巡视。）

　2：学生汇报，从动词中、语言中体会

　师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？

　生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。

　师：你体会的真好！还有不同的吗？

　生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。

　生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。

　师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？

　生：我体会到男孩很爱弟弟。

　师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。

　3：对比想像

　（1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受

　师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。

　（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）

　师：你的心情怎么样？

　生：苦闷

　生：悲伤

　生：孤独

　生：寂寞

　生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。

　（2）体会跛脚弟弟现在的感受

　师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？

　生：高兴

　生；快乐

　生：兴奋

　师：你想对哥哥说点什么？

　生：哥哥你真好！

　生：哥哥，你让我太感动了！

　生：有你这样的哥哥，我很幸福。

　师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？

　生：有希望了，对生活充满了信心。

　（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）

　 四：感悟主题

　1：感受保罗的帮助

　师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。

　2：访中感受主题

　师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？

　（教师扮学生，学生称述自己的看法。）

　生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。

　师：感谢你接受我的访。

　生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。

　师：心愿的实现是让我们感到快乐的。

　生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。

　师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。

　生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！

　生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。

　3：教师总结，点名主题

　师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）

　（设计意图：通过小的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白“给予是快乐的”这个道理。）

　 五：拓展延伸

　1：广告欣赏

　师：其实在我们的生活中给予无处不在。

　（播放广告，学生欣赏广告。）

　2：学生联系生活说给予

　师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？

　（学生自由发言）

　生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。

　师：乐于助人的孩子。

　生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。

　师：善良的孩子。

　生：……

　3：在音乐中结课

　师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）