奇妙的对联_奇妙的对联课文

2024-09-03 14:02:33

1.高中语文知识点总结

2.高兴安老师公开课教案“奇妙的对联”28

3.奇妙的对联ppt赏对联

4.高一上学期语文教学人教版

5.一幅奇妙的对联一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上

6.《对联》教学反思

奇妙的对联_奇妙的对联课文

解答如下：

练习

1. 删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。

上联：世事如棋，让一着不会亏我。

下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人

删改后的下联：（）

2.将下面古诗词中的对偶佳句补充完整。

远看山有色，（）。

自来自去梁上燕，（）。

五岭逶迤腾细浪，（）。

茫茫九派流中国，（）。

画栋朝飞南浦云，（）。

四海翻腾云水怒，（）。

3.请将下面的对联补充完整。

爆竹声声脆（）

华夏儿女文武双全建传业

（）

荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

（）

4.请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）

上联：爱国诚信乃做人根本

下联：（）

5.下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

扫千年旧习，（）

祖国江山好，（）

冬去春来千条杨柳迎风绿，（）

参考答案：

1、心田似海，纳百川亦可容人

2、近听水无声；相亲相近水中鸥；乌蒙磅礴走泥丸；沉沉一线穿南北；

珠帘暮卷西山雨；五洲震荡风雷激

3、梅花朵朵香；炎黄子孙德才兼备展宏图；木棉莲花紫荆，俱为园中奇葩

4、自由民主是施政源泉

5、树万代新风；华夏气象新；暮升日落万盏霓虹对月明

高中语文知识点总结

好读书不好读书,好读书不好读书.

第一个和第四个读hǎo,第二个和第三个读hào.

意思有两层：

一是说年轻的时候,眼神好,精力旺盛,可以好好读书,却不喜欢读书,荒废了青春；等到上了年纪了,懂得了读书的好处了,想用心读书了,但已经老眼昏花,体力不支,不可能好好读书了.

另一层意思是,家庭条件好,可以好好读书,但许多富家子弟却多不喜欢读书；而许多家境贫寒的青年,想读书,却没有条件读书.

高兴安老师公开课教案“奇妙的对联”28

高中语文知识点总结

　无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“ 文圣” 孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。以下是我整理的关于高中语文知识点总结，希望大家认真阅读!

　必修一

　《烛之武退秦师》

　1.《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。全称《春秋左氏传》，别称《左氏春秋》，和《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。

　2.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。春秋初期，周天子分封天下，一般就是功劳大的，分得土地多，爵位就高，就可以分封为公爵，比如晋文公、秦穆公、齐桓公等。

　3.子：古代对男子的尊称。

　4.寡人：诸侯谦称，寡德之人。

　5.执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。

　6.大夫：官职等级名。夏商周时，官分卿、大夫、士，大夫又分上、中、下三等。后来成为对有官位者的通称。

　《荆轲刺秦王》

　1.《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书，又称《国策》。由西汉刘向所整理编写，共33篇，分为十二策。《国语》是第一部国别体史书。

　2.卿：古代对人的敬称。如燕人称荆轲为荆卿。

　3.竖子：对人的蔑称。除此之外还有“童仆”和“小孩”的意思。

　4.祖：临行祭路神，引申为饯行和送别。

　5.古代音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵的变调，音调悲凉;羽，声调激愤。

　6.中庶子：管理国君的车马之类的官。

　7.郎中：宫廷的侍卫。民间又称医生。

　8.箕踞：坐在地上，两腿张开，形象像箕，是一种轻慢傲视对方的姿态。

　《鸿门宴》

　1.《史记》是我国第一部纪传体通史，上起传说中的黄帝，下到汉武帝。分本纪、世家、列传、书、表五类，共130篇，50余万字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利等，表记各个时期的简单大事记。鲁迅评价该书为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”

　2.关中：函谷关以西，今陕西一带。

　3.山东：崤山以东，即函谷关以东的地区。

　4.季父：叔父。古代兄弟或姊妹间长幼排序为伯、仲、叔、季。

　5.河：特指黄河。江，特指长江。

　6.亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲。

　7.参乘：亦作“骖乘”，古代乘车，站在车右担任警卫的人。

　8.窃：私下，常用作表示个人意见的谦词。

　9.竖子：骂人的话，相当于“小子”。(与《荆轲刺秦王》的“竖子”结合起来理解)

　《优美的汉字》(了解一下即可)

　汉字的形体经历了由甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书的演变过程。分为古代汉字阶段(商代—秦代，甲骨文—小篆)和隶书楷书阶段(汉代—现代，隶书—楷书)。

　隶书是两汉时通行的主要字体，笔画平直，略有波浪起伏，书写简便。

　草书形成于汉代，是隶书的简便字体，主要用于起草文书和通信，使用连笔，书写快捷，但难于辨认。

　行书出现在东汉晚期，楷书产生后，逐渐演变成介于草书和楷书之间的字体，易书写，比草书易辨认。

　楷书也叫“正楷”“真书”，汉魏之际形成，南北朝时期逐渐成为主要字体，一直使用到现在。“楷”有“规则”之意，字形方正严整，笔画平易圆转，更便于书写。

　汉字是方块字，有独体和合体之分。独体主要是以图形为基础发展变化而来的“象形字”“指事字”;合体是以独体字为基础而构成的，包括“会意字”“形声字”。

　关于汉字的形成，前人有所谓“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、借。现代学者认为：六书前四种是构字法，后两种是用字法。

　书法与篆刻为汉字插上了艺术的翅膀，使一个个平实的方块字灵动起来。

　《奇妙的对联》

　对联也叫“楹联”“楹帖”“对子”，由骈文和律诗演变而来。形成于唐宋，盛行于明清。

　对联由上联、下联组成。字数多少无规定，要求对仗工整，平仄协调。对仗的要求是：字数相等，词形相同，结构相当。平仄协调，要求平仄相异。平声舒缓，仄声短促，上联最后一字必为仄声，下联最后一字必为平声。

　对联为竖行书写，中间不加标点。张贴时，上联在右边，下联在左边。

　必修二

　《诗经》两首

　1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又称“诗三百”，共收诗305篇。内容分为“风”“雅”“颂”，主要手法是“赋”“比”“兴”。开创了我国现实主义创作手法的先河。

　《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三者指的是诗的不同体制;后三者指的是诗的不同表现手法。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。

　2. 古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角，后来用总角指代少年时代。

　《离骚》

　1.《离骚》是《楚辞》的代表作，是我国古代最长的抒情诗。“楚辞体”是楚地的诗歌形式，方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方特色，以《离骚》为典型代表，故又称“骚体”。《离骚》开创了我国浪漫主义创作手法的先河。

　2.《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶，中国文学史上往往将“风”、“骚”并称，“风”指《国风》，代表《诗经》;“骚”，指《离骚》，代表《楚辞》。《诗经》与《楚辞》分别是中国文学现实主义和浪漫主义传统的两大源头。

　《孔雀东南飞》

　1.《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗。它北朝的《木兰诗》(别称《木兰辞》)并称“乐府双璧”。

　乐府三绝：《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》。

　2.结发：古代成婚之夕，男作女右共髻束发。后称原配为结发夫妻。

　3.秦罗敷：“秦”是古诗中美女常用的姓，“罗敷”古代美女的通称。

　4.伏惟：下级对上级或晚辈对长辈说话表示恭敬的习惯用语。

　5.床：古代的坐具。

　6.新妇：古代年轻妇女对夫家的长辈或平辈的自称。

　7.初阳岁：冬至以后，立春以前。

　8.下九：古代农历每月十九为下九，是妇女欢聚的日子。二十九为上九，初九为中九。9.：古人结婚要选好日子，要年、月、日的干支(干，天干，指甲、乙、丙、丁……;支，地支，指子、丑、寅、卯……;年月日的干支合起来共六个字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日)都相适合，叫。又指东、西、南、北、天、地。

　10.青庐：用青布搭成的篷帐，是举行婚礼的地方。盛行于东汉到唐。

　11.箜篌：古代的一种弦乐器，23弦或25弦，分卧式、竖式两种。

　12.妾：旧时妇女谦卑的自称。

　13.公姥：公公和婆婆。

　14.适：出嫁。(始适还家门：刚出嫁不久就被休回娘家)

　15.黄昏：十二时辰之一，是戌时(相当于现在的19时至21时)。

　16.人定：是亥时(相当于现在的21时至23时)，这里指夜深人静的时候。

　17.十二时辰制，西周时就已使用。汉代命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定。又用十二地支来表示，以夜半二十三点至一点为子时，一至三点为丑时，三至五点为寅时，依次递推。

　18.古代夜晚分为五个时段，称为五更或五夜。

　19.建安：汉献帝年号。中国古代的帝王除有姓名之外，往往还有庙号、谥号、尊号和年号。这些称号多见于史书。(1)庙号：庙号始于西汉，止于清朝，是封建皇帝死后，在太庙立室奉祀时的名号。一般开国的皇帝称祖，后继者称宗，如宋朝赵匡胤称太祖，其后的赵光义称太宗。也有个别朝代前几个皇帝皆称祖，如明朝朱元璋称太祖，其子朱棣称成祖。清朝努尔哈赤称太祖，福临(顺治)称世祖，玄烨(康熙)称圣祖。但是在隋以前，并不是每一个皇帝都有庙号，因为按照典制，只有文治武功和德行卓著者方可入庙奉祀。唐以后，每个皇帝才都有了庙号。(2)谥号：谥号是后人根据死者生前事迹评定的一种称号，有褒贬之意。所谓“谥者，行之迹”，“是以大行受大名，细行受细名。行出于己，名生于人。”谥号有帝王之谥，由礼官议上;有臣属之谥，由朝廷赐与。还有称谥，是门徒弟子或是乡里、亲朋为其师友上的谥号。帝王将相之谥在西周时即已出现。秦时曾一度废除，汉代恢复，直至清末。私谥可能始于东汉，或谓春秋时期已有。民国以后，称谥在一段时间内仍存在。谥法有固定用字，如慈惠爱民曰文，克定祸乱曰武，主义行德曰元等，这是美谥;杀戮无辜曰厉，去礼远众曰炀，好祭鬼怪曰灵等，这是恶谥;还有表示同情的哀、愍、怀等。一般人的谥号多用两字，如岳飞谥曰武穆，海瑞谥曰忠介。(3)尊号：尊号是为皇帝加的全由尊崇褒美之词组成的特殊称号。或生前所上，或死后追加。追加者亦可视为谥号。尊号一般认为产生于唐代。实际早在秦统一中国之初，李斯等人就曾为当时的秦王政上尊号曰“秦皇”。不过这时的尊号一词的含义与唐代以后的不甚相同。尊号开始时，字数尚少，如唐高祖李渊的尊号为“神光大圣大光孝皇帝”。越到后来，尊号越长，如清乾隆皇帝全部称号为“高宗法天隆运、至诚先觉、体元立极、敷文奋武、钦明孝慈、神圣纯皇帝”，除了庙号“高宗”二字外，其尊号竟有二十余字之多。(4)年号：年号是中国皇帝纪年的名号，由西汉武帝首创，他的第一个年号为“建元”。以后每个朝代的每一个新君即位，必须改变年号，叫做改元。明朝以前，封建皇帝每遇军国大事或重大祥瑞灾异，常常改元。如汉帝在位五十四年，先后用了建元、元光、元朔、元狩、元鼎、元封、太初、天汉、太始、征和、后元十一个年号。唐高宗在位三十三年，先后用了永徽、显庆、龙朔、麟德、乾封、总章。咸亨、上元、仪凤、调露、永隆、开耀、永淳、弘道十四个年号。明朝自第一代皇帝朱元璋开始，包括明、清两代，每一个皇帝不论在位时间长短，只用一个年号，如明太祖只用洪武，清高宗只用乾隆。

　《短歌行》

　1.杜康：相传是最早造酒的人，后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康为祖师爷，有“酒圣”之称。后世常以“杜康”借指酒。

　2.子：对对方的尊称。衿：古式的衣领。青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。

　3.阡陌：阡，南北向的小路;陌，东西向田间小路。

　4.建安风骨是以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向，他们高扬政治理想，展示强烈个性，具有浓郁的悲剧色彩，展现了东汉末年动荡的时代，形成了慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格，所以称为“建安风骨”。代表人物主要有“三曹”、“七子”和蔡琰。“三曹”指曹操、曹丕、曹植;“七子”指孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

　5.曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。

　6.《古诗十九首》是东汉末文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁萧统《文选》，代表了汉代文人五言抒情诗的最高成就，刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“天衣无缝，一字千金”。

　《兰亭集序》

　1.癸丑：古人常用天干十个字和地支十二个字循环相配来表示年月日的次序。这里指永和九年。

　2.暮春：春季的末一个月。孟、仲、季表示每季月份的顺序，孟表示每季的第一个月，仲表示第二个月，季表示最后一个月即第三个月，如孟春指春季的第一个月。

　3.禊，一种祭礼。古时一三月上旬的“巳”日为修禊日;三国魏以后用三月三日，不再用巳日。禊事，古代的一种风俗，三月三日人们到水边洗濯，嬉戏，以祈福消灾。

　4.契：用木或竹刻成，分成两半，合在一起可为凭验。

　《赤壁赋》

　1.望：农历每月十五。既望：农历每月十六。

　晦：农历每月最后一天。朔：农历每月第一天。

　2.美人：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。

　3.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

　4.洞箫：管乐器的一种。

　5.匏樽：用葫芦做成的酒器。

　6.蜉蝣：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，生存期很短，古人说它朝生暮死。

　7.苏轼、苏洵、苏辙，均以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。在书法方面成就极大，苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

　8.赋始于战国，盛行于汉。介于诗歌和散文之间，是一种形式比较自由的文体。它主要有三个特点：(1)句式上以四、六字句为主，并追求骈偶;(2)语音上要求声律谐协;(3)文辞上讲究藻饰和用典。多用问答形式和铺陈手法。赋，除了它的源头楚辞阶段外，经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。

　《游褒禅山记》

　1.浮图：也作“浮屠”“佛图”，本意是佛或佛教徒，也指和尚、佛塔。

　2.阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。我国许多地名与此有关，如“江阴”、“淮阴”、“汉阳”、“汉阴”、“华阴”“河阳”等。《愚公移山》：“指通豫南，达于汉阴。”“汉阴”指汉水南面。《登泰山记》：“泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流。”《游褒禅山记》：“所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。”

　3.王安石与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。

　《姓氏流源与文化寻根》

　1.上古时期，姓氏有别。姓的偏旁为“女”，反映初民时期母系氏族社会的特点，只知有母，不知有父，只有通过不同的姓来区分不同的部落。

　2.夏商周三代，姓氏一分为二，贵族男子称氏，贱者有名无氏。称姓是为了区别婚姻，避免同姓通婚。

　3.夏商周三代，常以封地名、国名、官职名、居住地、职业技艺及祖先的字为氏。

　4.秦汉时代，姓氏合二为一，而一般的老百姓只有名，不配有氏。

必修三

　《杜甫诗三首》

　1.白帝城：古城名，在今重庆奉节东白帝山上。东汉初年公孙述所筑，公孙述自号白帝，故名城为“白帝城”。

　2.青冢，指王昭君的墓。传说冢上草色常青，故名“青冢”。

　《蜀道难》

　子规：即杜鹃，又名杜宇。相传为蜀国古望帝魂魄所化，啼声哀怨动人。常作伤春、悼亡的象征。

　《琵琶行》

　1.琵琶行：行，古诗的一种体裁。常见的古体诗的体裁还有歌、吟、引、曲等。

　2.元和十年：元和，唐宪宗的年号。

　3.左迁：贬官，降职。白居易任谏官时，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。

　4.司马：州刺史的副职，当时实际上是有职无权了。

　5.京都声：唐代京长安城流行的乐曲声调。

　6.贾人：商人。

　7.出官：(京官)外调。

　8.管弦：指音乐。管，箫笛之类的管乐。弦，琴瑟或琵琶之类的弦乐。

　9.教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。

　10.五陵年少：指京城富贵人家的子弟。五陵汉代五个皇帝(高、惠、景、武、昭)的陵墓。

　11.青衫，黑色单衣，唐代官职低的服色为青黑色。后人常用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。

　《李商隐诗两首》

　1.望帝：周朝末年蜀国君主的称号，传说他死后，魂魄化为鸟，名杜鹃，啼声哀凄，暮春而鸣：伤感春去。也哀痛亡国。春心是伤春之心，比喻对美好事物的怀念。

　2.鸡人报晓筹：汉代制度，宫中不养鸡，而用传唱报晓。鸡人，宫中掌握时间的卫士。筹，更筹，敲击报时用的竹签，这里指代时间。

　3.“六军”：周制，天子有六军，一万二千五百人为一军。后泛指军队。

　所指因时代不同而不同： (1)指天子所统领的军队。《周礼·夏官·序官》：“凡制军，万有二千五百人为军。王六军，大国三军，次国二军，小国一军。”后来把“六军”作为国家军队的统称。如《三国志·魏志·辛毗传》：“且四方之寇，莫大於河北;河北平，则六军盛而天下震。” 宋范成大《州桥》诗：“州桥南北是天街，父老年年等驾廻。忍泪失声询使者：几时真有六军来?” (2)晋代称领军、护军、左右二卫、骁骑、游击为“六军”。《南齐书·百官志》：“领军将军、中领军，护军将军、中护军……左右二衞将军，骁骑将军，游击将军。晋世以来，谓领护至骁、游为六军。” (3)指唐之禁军六军。《新唐书·百官志四上》：“左右龙武、左右神武、左右神策，号六军。”而《旧唐书·职官志三》说六军指左右龙武、左右神武、左右羽林。

　4.当时七夕笑牵牛：指唐玄宗和杨贵妃在发生“马嵬事变”五年前的七月七日的海誓山盟。七夕，农历的七月七日夜，民间传说天上的牛郎织女每年此夜在天河相会，妇女们便在这个夜晚于自家庭院中间向织女进行乞巧活动，故也称乞巧节。

　5.四纪：古代以木星绕日一周(12年)为一纪，四纪为四十八年。

　《寡人之于国也》

　1.寡人：寡德之人，是古代国君对自己的谦称。

　2.河内凶：河内遇到饥荒。河内，今河南境内黄河以北的地方。凶，谷物收成不好，荒年。

　3.河东：黄河以东的地方，在今山西西南部。黄河流经山西省境，自北向南，故称山西境内黄河以东的地区为河东。

　4.粟：谷子，脱壳后成为小米，也泛称小米。

　5.庠序：古代学校，商(殷)代叫序，周代叫庠。

　《劝学》

　1.君子：这里指有学问有修养的人。

　2.金：指金属制的刀剑等。

　3.跬步：古代称跨出一脚为跬，跨出两脚为步。

　《过秦论》

　1.崤函，崤山和函谷关。崤山，在函谷关的东边。函谷关，在今河南灵宝。

　2.八荒：八方最偏远的地方，也代指天下。

　3.连衡，秦国用的一种离间六国，使他们各自同秦联合，从而各个击破的策略。也作“连横”。

　4.合从(从，通“纵”)：六国联合起来共同对付秦国的策略。

　5.齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵：孟尝君，齐国贵族，姓田名文;平原君，赵国贵族，姓赵名胜;春申君，楚国贵族，姓黄名歇;信陵君，魏国贵族，姓魏名无忌。他们是战国时期有名的“四公子”，皆以招揽宾客著称。

　6.履至尊而制：登上皇帝的宝座控制天下。履至尊，登帝位。，天地四方。

奇妙的对联ppt赏对联

奇妙的对联教案（高兴安老师公开课教案）教学目的和重难点：

1了解对联的特点。

2掌握写对联的方法。

3学会欣赏对联。

4学写一些简单的对联。

教学过程

导入：对联，雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是我国人民群众喜闻乐见的一种生动艺术形式，是中华民族特有的文化遗产，反映了不同历史时期的社会生活。所谓楹联，就是挂在或贴在堂屋前的廊柱或门框上的上下相对的联语，因此，楹联也叫对联。这种对联是由两串字数相等、互相对仗，而且具有一定内涵的独立文体。就是说，对联的上下联字数不限，但必须相等，内容要有意义，平仄要合律，对仗要工整。

对联的一般特点

1）它可长可短，但不管长短，上下联的字数必须相等。

2）上下联相同的位置词性应该相同。

拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙。

“拳”对“脚”，拳——名词；脚——名词。

“打”对“踢”，打——动词；踢——动词

3）上下联相同位置的语法结构也应该相同。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘。

欢庆/此日/成佳偶；且喜/今朝/结良缘。

成佳偶——动宾结构结良缘——动宾结构

4）上下联平仄相谐，仄起平落。

关于平仄：一、三、五不论，二、四、六分明

古代对联讲究仄起平收。（上仄下平）

古代习惯从右边读起，所以面对大门，左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“三、四声”，下联末字为“一、二声”。

上联：春晖盈大地平平平仄仄

下联：正气满乾坤仄仄仄平平

上联：云带钟声穿树去下联：月移塔影过江来

平仄平平平仄仄仄平仄仄仄平平

5）上下联尽量避免出现重复的字。

春风春雨春色，新年新岁新景。

“春风”对“新年”，“春雨”对“新岁”，“春色”对“新景 ”上下联相同位置用字不重复。

但有些虚词的同位重复是允许的，例如：

漏网之鱼，世间时有；脱天之鸟，宇内尚无。

6）种类内容要相关

大漠孤烟直都是边关的景物描写。

长河落日圆

大漠孤烟直，意境不同

小狗尾巴弯

2、对联的种类

按时间和场合分：

①春联 ②行业联 ③喜联 ④寿联 ⑤挽联

给下列对联归类，把相应的序号填写在括号里。

1 、东风吹出千山绿，春雨洒来万象新。

2、死者长已矣，死而能伸民志伸国权，死犹不死！

生而为何乎？生而却为奴隶为牛马，生亦徒生！

3、远求海外珍藏本，快读人间未见书。

4、海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。 A、春联 B、婚联 C、行业联 D、挽联

按形式分类：

①正对：上下两联所表达的内容相似或相关。

例：春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干

②反对：即上下两联意思相反。

例：横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛

③串对：又名流水对，上下联连起来，表达一个完整的思想意境。例：人生自古谁无死留取丹心照汗青

一、根据对联内容，猜出所写的地名。

1、翁去八百年，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤。

2、栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去；窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。

3、说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井；阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。

二、根据对联内容，猜出所写的人物。

世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。

四面湖山归眼底, 万家忧乐到心头。

犹留正气参天地；永剩丹心照古今。

刚正不阿留得正气冲霄汉幽愁发愤著成信史照尘寰

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文有后主遗风。

千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

三、高考题真题回放

1、（全国卷三）为春联拟下联：A，爆竹声声脆——

B，满园春色好——

参考答案：A，祖国日日新 B，神州面貌新

2、爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去——（全国卷三）参考答案：春风习习新思想新气象伴新春到来

3、为春联拟下联（全国卷一）：A，扫千年旧习——

B，祖国山河好——

参考答案：A，树一代新风 B，大地气象新

4．为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是（）

A．志远天高，春风杨柳麓山青 B．情深海阔，夏日荷花潇江红

C．气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞 D．身正才卓，冬雪松竹衡岳高 5下面是长沙岳麓书院的一幅对联，为上联 “地接横湘，大泽深山龙虎气”选择下联，最合适的一项是（）

A学宗邹鲁，礼门义路圣贤心 B学宗邹鲁，礼义廉耻圣贤心 C天通荆楚，华章盛世帝王业 D天通荆楚，繁华太平帝王风 6(2007年高考浙江卷）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是( ）

A碧桃献岁宜家受福花甲逢春获寿延年 B为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门

C乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存 D执掌教坛七十载栽培桃李三千株

7、按对联要求调整下联的顺序和结构。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，

问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；

下联：红雨树边，小苑西回，

一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。 8请适当调整下联词语顺序，使上下联对仗工整

上联：胜地据淮南，看云影当空，与水平分秋一色；

下联：桥过下扁舟，何处问箫声，有人吹到三更月。

扁舟过桥下，问箫声何处，有人吹到月三更。

9删改下面一副对联的上联，使之对仗工整

上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就起床

苟有恒，何必三更眠五更起

下联：最无益，莫过一日曝十日寒

四、对联的写作方法：

（1）联想法

A、相似联想由花朵想到美人

B、相反联想 “旧习”“新风”“大”“小”

C、相关联想一代园丁乐桃李

（2）化用法：也就是灵活变化运用诗文名言或者成语典故来制作对联的方法。如：有志者事竟成，破斧成舟，百二秦关终属楚

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

欣赏我写的对联

1惠日花径缘郎扫世第洪福伴君来

（李慧花杨世洪妇夫婚联）

高一上学期语文教学人教版

有关的资料如下：

《奇妙的对联》教案

教学目标

一、了解对联所承载的中华民族传统文化。

二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

三、学习欣赏对联，积累一些名联。

四、指导学生尝试写对联。

教学建议

一、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的奇妙，揣摩出对联所体现的思维的灵性。对一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。

二、教学中，联系学生学过的古典诗文，引导学生从已学诗文中搜集对联。

三、发挥学生主观能动性，鼓励学生自己创作对联，并且尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。

教学设计

一、以有趣的对联故事导入

据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。

瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡.

亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺.

瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：

有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞.

亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇

瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：

有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟.

言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。

二、指导学生阅读课文，了解对联常识

对联常识包括对联的起源、种类、基本知识

（1）对联的起源：

对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

（2）对联的种类：

对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。

（3）对联的基本常识：

传统的对联讲究”四讲”,即“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。

从上面的“四讲”可以看出对联的基本要求：

①.字数相等，内容相关。

字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成；从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。

②词性相当、结构相称

词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。如：五蕴皆空观自在；一心不乱见如来。

结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同。如:

一心常忍辱；万事且随缘。

③节奏相应，平仄相谐

节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。

漏尽/飞身/去；心空/及第/归。

平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字

举例：祖国山河壮；人民岁月新。

（仄仄平平仄，平平仄仄平。）

但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。

千教万教教人求真；　　千学万学学做。

——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。

敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算；

大步进退，诱敌深入，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。

——

（4）熟悉对仗歌谣

对仗歌谣（节选）

天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。

北斗七星三四点，南山万户十千年。

溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。

舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。

朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。

三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。

楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。

几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。

今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。

虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。

韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。

萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。

心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。

赤面丹心诚烈士，朱颜绿鬓是佳人。

襦对袜，帛对巾。束带对垂绅。罗帏对绣被，纱帐对锦茵。

礼乐衣冠成上国，文章黼黻美吾身。

经对史，赋对诗。传记对歌辞。典谟对风雅，赞语对箴规。

萤窗励志穷经日，凤陛成名射策时。

犀对象，玉对金。宝瑟对银筝。珠璫对象筒，玉笛对瑶琴。

玻璃可作床书枕，玳瑁常为食客簪。

书对画，碗对觥。砚匣对棋坪。藤床对竹几，晓角对寒砧。

光射斗牛知剑气，志存山水辨琴音。

茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。

雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。

柑对桔，榧对菱。圆眼对榄仁。荔枝对松子，都李对林檎。

交梨火枣仙家品，银杏朱樱御园珍。

虀对菽，藻对萍。捋笋对芹。春来堪剪韭，秋至便思莼。

羊肚鸡跖蔬味美，猴头凤尾菜名新。

酥对脆，粿对糇。米果对麻球。饆饠逾粽子，馎饦胜馒头。

凡糕必用糖调粉，诸饼多将面插油。

斟对酌，盏对瓶。酒谱对茶经。龙膏逾凤髓，紫笋过绿醲。

绍浙宜城醪尽美，武夷阳羡品俱馨。

松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石林对山茶。

翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。

丸对散，灸对针。百合对山棱。乌头对狗脊，枳壳对桃仁。

甘草茯苓为佐使，黄耆白术是君臣。

鸟兽麟对凤，鹭对莺。马走对牛鸣。猴玄对豹赤，象白对鸾青。

蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。

虾对蟹，鲫对鳊。双鲤对三鳝。鼋羹卿指动，鲈脍客心悬。

鳆鲞鲳鲨皆海味，鲥鲂鲫鳜尽膳鲜。

虫名虫对豸，蚓对蝇。蛤蚧对蝘蛉。螳螂对蟋蟀，蚱蜢对蜻蜓。

谁信蠹鱼成脉望，始知宵烛即流萤。

黄对白，黑对红。碧草对青松。丹墀对紫阁，绀发对青瞳。

鹅黄鸭绿分深浅，月白天蓝别淡浓。

三对五，万对千。两眼对双拳。孤灯对只眼，百世对千年。

春过园林花一梦，日长苑圃柳三眠。

声对色，艳对香。月影对星光。山形对地势，挹秀对腾芳。

去国心如帆影没，思乡梦与角声长。

忧对喜，性对心。意气对精神。钟情对减兴，息怒对生嗔。

旅客愁怀堆万斛，佳人笑靥值千金。

南对北，上对中。后阁对前宫。南山对北海，北斗对东风。

星光灿灿皆朝北，水势滔滔尽向东。

分别中对外，后对前。日下对云边。山头对谷口，室内对堂偏。

户外松须凝晓露，门前柳眼锁朝烟。

如似疑对信，似对如。似玉对如珠。黄云常似盖，新月竟如梭。

风摇樵叶如旌曳，日照荷花似锦铺。

重叠重对叠，叠对重。岌岌对融融。依依对灼灼，喔喔对雍雍。

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

助语然对乃，且对夫。是也对非欤。散其对彰厥，乐只对刑于。

圣人所谓焉耳矣，君子如期而已乎。

将乍久对暂，乍对将。欲绽对初芳。偏宜对雅称，甚愧对何妨。

横斜北斗夜将半，萧瑟西风天正凉。

（5）传统对联写作所使用的方法

叠字、反复、复叠、顶真、析字（拆字、合字）、镶嵌、加减、翻造、双关、同音、回文、比喻、夸张、数字、方位、联绵等。

举例：

数字联：三光日月星四诗风雅颂

叠字联：风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅

莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝

反复联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

复叠联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带

源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

顶针联：山羊上山，山碰山羊角

水牛下水，水没水牛腰

拆字联：踢倒磊城三块石剪断出字两重山

合字联：蚕为天下虫鸿是江边鸟

镶嵌联：天下万物皆润泽世间无水不之东

双关联：莲子心中苦；梨儿腹内酸。

同音联：无山得似巫山好何水能如河水清

回文联：斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙.

联绵联：独抱琵琶寻旧曲；数教鹦鹉念新词。

数字对联：一粥一饭，当思来处不易半丝半缕，恒念物力维艰．

（6）如何贴对联？

对联有上联和下联之分，贴对联时就要分清上下。先说说门的上下，古文都是竖排版，自右而左。这样一来，我们面向门站立时，右手边自然就是上，左手边的是下。再就是给对联分上下，对联是讲究平仄押韵的，遵循着仄起平入规则。结尾仄声（三声、四声）的是上联，结尾平声（一声、二声）的是下联，横批的书写是自右而左。

三、优秀对联赏析

天作棋盘星作子，谁人敢下？

地当琵琶路当弦，哪个能弹？

赏析用比喻手法，以天为盘星为子，地为琵琶路为弦，气象宏大，豪迈之情溢于言表。

天气大寒，霜降屋檐成小雪；

日光端午，清明水底见重阳。

赏析这副对联用四个节气--大雪、霜降、小雪、清明和两个节日--端午、重阳组成。一寒一暖，形象分明，谈天说地，意境优美。

新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓；

春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。

赏析上联从月的形状介绍了天文知识。下联从声音上介绍了春雷的区别，一形一声，构成一副对联，颇具匠心。

北斗七星，水底连天十四点；

南楼孤雁，月中带影一双飞。

赏析这是对联，也是诗画，联中钩画出一副美妙的夜晚醒月图。其中的数字掺进了乘法运算。上联“十四”是“七”的倍数；下联“一双”是“孤”的两倍。

四、指导学生搜集对联

在学习和日常生活中，我们能够看到很多对联，在以前学过的一些古代诗文里，同学们平常都积累了哪些对联呢？

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

书到用时方恨少，学富五车不为多。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；

苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

海内存知己，天涯若比邻。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

五、课堂互动

（1）猜对联活动

猜地名：草堂留后世；诗圣著千秋。（成都杜甫草堂）

栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去；

窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。（武汉黄鹤楼）

翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。（滁州醉翁亭）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖（济南大明湖）

七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。（广州黄花岗）

猜人物;

何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，清湘应识九歌心。（屈原）

刚正不阿留得正气冲云霄,幽思发愤著成信史照尘寰（司马迁）

日月同悬出师表；风云常护定军山（诸葛亮）

千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身傲骨,青莲居士谪仙人（曹植、李白）

铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞（辛弃疾）

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处；

漱玉词中，金石录里，文有后主遗风（李清照）

猜行业

架上丹丸长生妙药壶中日月不老仙龄（药店）

香分花上露水汲石中泉（茶店）

不教白发催人老更喜春风满面生（理发店）

藏古今学术聚天地精华（书店）

寒衣慰出春风暖彩线添来瑞日长（裁缝店）

前程远大脚根须站稳工作浩繁步骤要分清（鞋店）

四时恒满金银器一室常凝珠宝光（珠宝店）

（2）对联练习

对联连线

世事洞明皆学问人情练达即文章

青山有幸埋忠骨白铁无辜铸佞臣

一寸丹心图报国两行清泪为思亲

江河不洗古今恨天地能知忠义心

清风明月本无价近水遥山皆有情

雨洗杏花红欲滴日烘杨柳绿初浮

补充对联

处处春光好，（家家气象新）

扫千年旧习，（迎万古新风）

学问藏今古，（文章贯中西）

春晖盈大地，（正气满乾坤）

爆竹声声脆，（满园春色好）

东风送暖大江南北春光好，（雨露滋润长城内外气象新）

四面湖山收眼底，（万家忧乐上心头）

绵绵春雨润万物，（皑皑白雪兆丰年）

六、布置作业，让学生在课下搜集对联，并用毛笔写作一副对联，优秀者向同学们展示。

练习

1. 删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。

上联：世事如棋，让一着不会亏我。

下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人

删改后的下联：（）

2.将下面古诗词中的对偶佳句补充完整。

远看山有色，（）。

自来自去梁上燕，（）。

五岭逶迤腾细浪，（）。

茫茫九派流中国，（）。

画栋朝飞南浦云，（）。

四海翻腾云水怒，（）。

3.请将下面的对联补充完整。

爆竹声声脆（）

华夏儿女文武双全建传业

（）

荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

（）

4.请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）

上联：爱国诚信乃做人根本

下联：（）

5.下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

扫千年旧习，（）

祖国江山好，（）

冬去春来千条杨柳迎风绿，（）

参考答案：

1、心田似海，纳百川亦可容人

2、近听水无声；相亲相近水中鸥；乌蒙磅礴走泥丸；沉沉一线穿南北；

珠帘暮卷西山雨；五洲震荡风雷激

3、梅花朵朵香；炎黄子孙德才兼备展宏图；木棉莲花紫荆，俱为园中奇葩

4、自由民主是施政源泉

5、树万代新风；华夏气象新；暮升日落万盏霓虹对月明

一幅奇妙的对联一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上

　我们在教学生上课的时候一定要先做好，才不会乱套，下面我就给大家分享一下高一语文，希望大家阅读和学习一下哦

　语文 高一年级上册教学人教版

　必修模块1教学安排

　约安排38课时，以实际上课9周为准设计，根据学期长短和具体情况再灵活调整。

　阅读鉴赏(共20课时)

　每一单元安排5-6课时。(自读课文以自读为主，以问题引导自读，以作业的形式来检查自读质量。教材中教读和自读课文可根据具体情况灵活转换。教材处理可灵活用单篇教学和单元教学相结合的办法)

　表达交流写作训练安排12课时

　把教材安排的，写出触动心灵的人和事写景，要抓住特征写人要凸显个性，事要有点波澜，整合为写人、写事、写景三个单元。每单元各安排1课时进行写作指导。前二单元各安排2课时进行课堂写作训练，1课时讲评;后一单元写作训练安排1课时，选优秀作文展示。

　朗诵排2课时

　朗诵知识指导以及优秀朗诵作品欣赏安排1课时，布置搜集、交流、欣赏名家朗诵作品。

　平时坚持课前自我介绍、小演讲等形式的口语训练。

　梳理探究(2课时)

　安排1课时进行课内指导，要求学生任选教材中三个专题中的一个专题作为期4周的探究(第周布置)，安排1课时进行成果汇报(第八周)。

　名著阅读(课外完成)

　期初布置课外阅读任务。

　利用周记的形式督促学生落实名著阅读--写阅读观感、读书笔记等。

　每周一份随笔练笔，每节课前进行三分钟说话训练。

　阶段小测(6课时)

　每两单元进行一次小测，每测2课时，每测安排1课时讲评。

　必修模块2教学安排

　约安排38课时，以实际上课9周半为准设计，根据学期长短和具体情况再灵活调整。

　阅读鉴赏(共24课时)

　第一单元教读课文两篇，每篇安排2课时，共4课时;第二单元教读课文三篇，每篇安排2课时，共6课时;第三单元教读课文三篇，每篇安排2课时，共6课时;第四单元教读课文两篇，每篇安排2课时，共4课时。(自读课文以自读为主，以问题引导自读，以作业的形式来检查自读质量，每篇适当用一课时进行指导与讲评。教材中教读和自读课文可根据具体情况灵活转换。教材处理可灵活用单篇教学和单元教学相结合的办法)

　表达交流(共10课时)写作训练安排8课时

　写作部分的，学习描写、\\\'学习抒情、\\\'学习选取记叙的角度、学习虚构\\\'各安排1课时作课堂指写作，1课时作课堂训练;各布置一篇课外作文。

　演讲安排2课时

　演讲知识指导以及优秀演讲作品欣赏安排1课时，布置搜集、交流、欣赏优秀演讲作品。

　平时坚持课前自我介绍、小演讲等形式的口语训练。

　梳理探究(2课时)

　安排1课时进行课内指导，要求学生任选教材中三个专题中的一个专题作为期6周的探究(第9周布置)，第14周汇报探究成果。

　名著阅读(课外完成)

　期初布置课外阅读任务。

　利用周记的形式督促学生落实名著阅读--写阅读观感、读书笔记等。

　高一上学期语文教学范文

　一、教学任务：

　完成必修一和必修二的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。

　二、学情分析：

　本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　三、教学目标：

　全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。

　四、教材分析：

　普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为?阅读鉴赏?表达交流?梳理探究?名著导读?四个部分。前3个部分纳入课内学习，?名著导读?在课外自主安排。

　(一)必修1

　本册教科书?阅读鉴赏?部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。?表达交流?中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。?口语交际?专题为《朗诵》。?梳理探究?设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。?名著导读?介绍了《论语》和《大卫?科波菲尔》。

　(二)必修2

　本册教科书?阅读鉴赏?部分4个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与交流(演讲辞)。?表达交流?中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发现学习抒情，园丁赞歌学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。?口语交际?专题为演讲。?梳理探究?设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观;修辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。?名著导读?介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇。

　五、主要措施：

　1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。

　2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。 3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的?表达交流?训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做?下水作文?，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文8~10次，课外练笔若干。

　4、充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。

　5、要提倡?自主、探究、合作?的学习方式。要有地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

　附：本期教学进度安排表

　周次时间教学内容课时

　1 9.1-9.7 开学第一课;《沁园春长沙》《诗两首》《优美的汉字》 8

　2 9.8-9.14 军训一周

　3 9.15-9.21 《大堰河--我的保姆》《烛之武退秦师》大作文1写作 8

　4 9.22-9.28 《荆轲刺秦王》《鸿门宴》大作文1讲评 8

　5 9.29-10.5 《奇妙的对联》;第一单元测试;国庆放5天 3

　6 10.6-10.12 《纪念刘和珍君》《小狗包弟》大作文2写作;月考一 8

　7 10.13-10.19 《记梁任公先生的一次演讲》《短新闻2篇》大作文2讲评; 8

　8 10.20-10.26 《包身工》《飞向太空的航程》《新词新语与流行文化》 8

　9 10.27-11.2 《荷塘月色》大作文3写作;第三单元测试;放月 6

　10 11.3-11.9 《故都的秋》大作文3讲评;第四单元测试;月考二 8

　11 11.10-11.16 期中复习、考试及讲评;大作文4写作;《成语》 8

　12 11.17-11.23 《囚绿记》《诗经两首》;大作文4写作讲评; 8

　13 11.24-11.30 《离骚》《孔雀东南飞》大作文5写作;放月 6

　14 12.1-12.7 《诗三首》《修辞无处不在》大作文5讲评;月考三 8

　15 12.8-12.14 《兰亭集序》《赤壁赋》;名著导读 8

　16 12.15-12.21 《游褒禅山记》演讲比赛;大作文写作6; 8

　17 12.23-12.28 《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》大作文6讲评 8

　18 12.29-1.4 《在马克思墓前的讲话》《姓氏文化》;放月 6

　19 1.5-1.11 月考四;本期总复习 8

　20 1.13-1.18 期末测试及其讲评 8

　说明：只是总体设想，视具体情况，执行时可能有所出入。

　人教版高一上学期语文教学

　一、学生基本情况

　本期本班学生共________人，其中男生________人，女生________人，原班直升________人，留级入班________人，转学入班________人。

　上期期评成绩，及格________人占________%，优秀________人占________人平________分。

　双基掌握情况：

　本期学生由初三升入高一，进入初中到高中的转折点。从中考情况分析，学生对教材比较重视，在识记方面成绩良好，对古代重要的诗文一般能加以背诵。能运用课文中的精彩段落进行仿写，作文中可以看出活用教材的痕迹。所有这些都是很好的基础，为高中学习创造了好的条件。

　但是，也有不少的学生基础太差，连最基础的知识都无法掌握，更不能做到运用课内知识解决阅读问题;作文中心不定，甚至语言也不能做到通顺。学生素质参差不齐，这也会给教学带来许多困难。

　二、教育教学目标：

　(1) 德育目标：

　引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想像力和审美力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

　(2) 智育目标：期评及格率达到________%，优秀率达到________%。

　(3) 双基教学要求：

　引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

　三、教材分析：

　普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为?阅读鉴赏?表达交流?梳理探究?名著导读?四个部分。前3个部分纳入课内学习，?名著导读?可在课外自主安排。

　(一)必修1

　(二)必修2

　四、教研教改及自学活动

　1、教研课题：____________________________________________________

　2、参与集体备课______次，相互听课_______节，上公开课______节。

　3、接受__________老师指导或指导或帮助__________老师提高教学水平或与__________老师互教互学。

　五、主要措施：

　2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。

　3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的?表达交流?训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做?下水作文?，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文8~10次，课外练笔若干。

《对联》教学反思

贴着一副对联:上联是:二三四五下联是六七八九郑板桥，读后掉头就往家里跑。不一会儿，他起扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。

只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物，正好救了他们的急，一家老小十分感激郑版桥。

奇怪的是郑板桥和这家人素不相识，门上的对联里看出这家人的贫困和急需

　作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的《对联》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《对联》教学反思1

新课标要求传承中华文化，通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。必修一梳理探究部分要求学生能够学会欣赏对联，增长人文知识，了解分俗人情。

　针对课标，设计的一堂课，想象是美好的，上课结束发现问题很多，以后应该引以为戒，为自己能够把语文课上得更好而努力。

　一是，讲对联过于注重对联的形式，而忽略了对联内容的深刻含义。以郑板桥的故事为引子，展开对对联的讲解，对联是中华文化的精粹，运用汉语特有的技巧，通过漏字、谐音等方式来展现对联的奇妙含义，在以后讲这类内容时一定要更注重中华文化的奇妙，侧重内容而非是形式上。

　二是，在设计练习题的时候，只是注重了题目由难到易，并未设计好每道题究竟该取什么样的作答方式，确实是自己准备得过于仓促，没有细致品味每道题以何种方式展现答案。在以后的教学中，一定要设计好教学中的每一个环节及形式，小组讨论也要注意核心素养的体现，推荐好的答案，以免学生答非所问，浪费课堂时间，要做到教、学、评的一致性。

　三是板书过于简单，没有针对标题《奇妙的对联》设计出奇妙的板书，增添课堂的丰富性。

　除此外，还有许多细节，比如上课语言要简洁扼要，内容要更加深入等，以后都要注意。最重要的一点还是要多看书，尤其是涉及到专业知识的文学类书籍。

《对联》教学反思2

《奇妙的对联》是必修一“梳理探究”板块中的一个专题，其重点是引导学生掌握与对联相关的基本知识，并学会欣赏，让学生感受中华文化的博大精深，唤起他们保护中华民族非物质文化遗产的责任感。

　我用了一课时对本专题进行教学。本次课上我选取的都是那些有趣的对联故事。在课程结束时，全班师生一起，为我们自己的班级创作了一副对联。我给出了上联——“望明朝蟾宫折桂”，并用毛笔将我的上联书写下来贴在黑板上，让学生对出下联。开始的时候，学生对得不是很好，虽然基本结构到位，但是意境欠佳。我对学生加以引导，最后他们对出了“盼他日金榜题名”这一下联，下课后，学生自己将我们的上下联和他们想出的横批“苦战三年”贴在了教室后面的墙上。

　这次课总体上是成功的。以下是我在这次课上存在的问题。

　一是教学进度略快，留给学生思考的时间太短，往往他们还没有想出答案，我就开始让同学们回答问题了。

　二是后面的为班级创作对联的时候，应该让学生自己先创作，实在想不出，我再给出上联。

　三是在教学过程中，有点紧张，判断对联的类型这一环节直接跳过去了。

　本次课让我感触颇多。首先，让我挖掘出了班上会毛笔书法的同学，可不止一两个哟！其次，设计和学生生活息息相关的练习，会提高他们参与的热情。

　这次课程让我更深刻的认识到：学生的潜力其实是无限的，作为一名老师，我们更应该给他们提供发展的空间和展示的平台。当他们取得一点进步或者有所特长时，适时鼓励他们，这样会起到“以点带面”的效应。

《对联》教学反思3

　对联是很有趣味的语文知识，既是知识，也是文化。在小学阶段让学生掌握基本的对联规则，懂得对联常识，将更有助于学生欣赏对联，同时也感受到祖国语言文字之美。

　这节课中，开头的微课起到了奠基的作用。对联的起源、种类和基本规则都浓缩在了微课中。学生通过观看微课，初步掌握了对对联的规矩。其后的课堂设计都围绕巩固和应用这些规则而来，由易到难。让学生从一字联开始，慢慢增加到二字联、三字联，既让学生认识到上下联字数首先要相等，又让学生在试对的过程中感受其他规则的应用。课的中间穿插几个对联小故事，活跃课堂气氛的同时也让学生们进一步感受到对联的趣味性。为了使学生初步掌握平仄的有关知识，特意挑选了几副成语对联，让学生来分析平仄。而后，又通过几句五字集句联让学生感受词性的相对。此时，小结对联规则，然后让学生进行连线题巩固。在考考你中设计的颜料店对联有些难度，但学生经过一段时间的思考后也能基本对出来，尤其是李言蹊同学对的“乌黑鹤白雕头棕”十分巧妙。在拓展中，为了让学生进一步感受中华文化之美，给学生们介绍了一种特殊的对联“玻璃联”。通过正反两面的观察，让学生感受到对联不仅内容、形式有对称之美，汉字本身也具有这种对称的美感。进而推演到其实一个汉字拆拆合合有时竟也能成一副佳对。从而为下节课讲述“析字联”做了铺垫。

　这节课激发了学生对对联的兴趣，课堂气氛也比较活跃，从课后学生的日记中也看到了同学们都很喜欢上对联课，还有同学给我出上联让我对下联。另外，从学生对出的对联来看，学生也确已掌握了对联的基本规则，这一教学目标也算是有所落实。可是，这节课最大的`失败就在于时间的掌控上，课堂容量过大，没有及时取舍教学内容，在一些教学环节上，如让学生写板书等占用太长时间，导致超时，这是今后必须要注意的地方。另外，课堂上对学生回答的应对仍显稚嫩，经验不足，教学机智不够。因为对联课本身就具有极强的开放性，要应对学生五花八门的答案就需要教师灵活的头脑和扎实的专业知识了，课堂生成难以预测，对教师教学机智的考验大大提高。板书的设计也仍需注意。今后需要学习、改进的地方还有很多。

《对联》教学反思4

　学校中级职称晋职教师展示课，在全校教师的关注下圆满完成。我展示了一堂题为《语言运用——对联》的期末复习课。教学过程中我希望能体现新课改的理念，充分发挥学生的主体地位，少教多学，让学生真正成为学习的主人，所以在这堂展示课中我大胆的运用了小白板教学，并将小游戏贯穿教学始终。整个教学过程我做的就是努力为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。

　在设计这堂复习课时，我首先运用到了导学案，让学生对教学过程能够有个整体的把握，我将学生在考卷中出现的问题用相机拍下来放在导学案中，让学生来找茬，发现自己的错误。这个设计自我感觉还是蛮有用的。平时考试过后让学生整理试卷上的错题，很多同学做得很敷衍，效果不太明显。当我把大量的错题集中在一起让学生来整理错误时，他们的思维仿佛要敏锐许多，发现问题也要快很多、准很多。为了让学生明确考卷书写的重要性，我专门将两张考卷放在一起作比较，一张字迹工整、书写漂亮，另一张书写凌乱、字迹潦草。学生通过对比，很形象了地了解到了在老师批改试卷时学生书写工整是多么有优势。

　为了调动学生参与的积极性，让整个课堂动起来。我将关于对联的游戏带入了教学。如：行业连连看，巧用姓名组合对联，给史上最长的对联注音等五个小游戏。通过小组活动的方式，让小组成员共同思考，用小白板呈现答案。在这种有趣而且又有竞争的活动面前，学生表现出了极大的兴趣和参与热情。课堂氛围一下子就调动起来了。

　本堂课的最后一个环节是选择一副励志的对联送给自己的组员，并送上期末的祝福。学生在课前收集了大量的励志对联，通过小组交流，大家将知识共享后，知识量一下子就增加了。共同写期末祝福的过程，把小组成员之间的距离拉得更近了，他们意识到大家是一个团队，荣辱与共。这也是我希望达到的效果。

　在这堂课的教学中，我努力把学生当作学习的主体，把教学视为教师和学生之间的交流和对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论，在形式上力求灵活多样，不拘一格，让学生真正做到在轻松快乐的氛围中掌握知识。

　展示课上完之后，静下心来反思，扪心自问：这堂课我花费了大量的时间和精力来做教学设计，但是平时的教学中呢？是不是每堂课我都这么准备充分？是不是每堂课我都会考虑学生是否会学得很开心？还是偶尔会仓促了事，偶尔会枯燥乏味，偶尔会留有遗憾。让我们多花一些心思在平时的教学上，让学生能够真正感受到老师的用心，或者这样才能更快地成长为一个优秀的教师。

《对联》教学反思5

　教学本课，我的初衷是把它设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

　我的优点是思路清晰，循序渐进，重点突出。贯彻新课程理念，构建开放、有序、富有活力的语文课堂，引导学生自主——合作——探究学习，课堂以教师为主导，体现学生主体地位，“让学生在做中学”。让学生参与，享受学习。

　亮点为：

　1、教学引入部分，设置情境，联系生活，且富有语文气息。从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。

　2、拟写对联部分的设计充分考虑学情，先示例，再做基础练习和能力提升练习。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，参与，享受课堂。驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。在能力提升环节链接高考，以引起学生重视。

　我的不足是课堂评价较为单一；对名联趣联内含的传统文化涉及不够，欣赏部分可稍加大比重，拟写部分稍稍压缩，或可尝试，这将又是一个新的挑战。

《对联》教学反思6

　进入初三复习以来，从近几次的模拟考试中我们初三的三位教师同时发现学生在对联这类题型上的掌握还是很薄弱的，失分率相对来说也还是很高的！（在中考的语文试卷中2分的分值相对来说已经是很高的了！）所以，在汇报课的内容上我选择了《中考对联复习训练》这一题目。希望通过本节课再一次系统的为学生理清答题思路，以及强调得分的要点。起到总结和启示的作用。

　再过十几天这些孩子就要参加中考了，因此，在我充分分析了近几年中考的试卷后，选择了以下几种类型题作为这次课的重点：

　1、盛世景象类

　2、灾难类

　设立以上两个类型主要希望警示学生关系正在发生的重大，这样不仅仅是有助于在对联考试中得分。同时，更可以为作文写作积累一定的素材。

　3、情谊类

　这类题目是我们平时对联中常见的题型，此次选择这一类型是希望学生能够在平时多注意身边人、身边事。同时也是想通过这一简单的对联进一步理解对联的基本要求及方法。

　4、品悟名著类

　名著是中考考点的一个很重要的组成部分，我希望通过这次对联的练习，提升学生对名著阅读的兴趣。

　5、传统节日类

　在近几年的中考试卷中，越来越多的出现了体现中国传统节日的题目，所以我在最后加上了“传统节日”这一类型。

　本节课我选择了学生熟悉的古诗文诗句作为导入，目的是希望给他们一个宽松、愉悦的心理暗示。为我下面教学的展开奠定一个良好的基础。

《对联》教学反思7