守株待兔教学设计_守株待兔教学设计学情分析

1.《狮子和鹿》教学设计

2.文言文两则微课教学设计

3.苏教版一年级单元四字成语

4.公务员培训管用吗

5.《囊萤夜读》教学设计

1.仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案

爱什么颜色教学设计教案教学目标 ：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 ：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

2.课文中有许多值得积累并且应学会运用的词语,按要求写下来,能默写

四年级上语文词语积累一、词语积累：（1） 描写写作的：深思熟虑 字斟句酌 妙笔生花 妙趣横生 跃然纸上 栩栩如生 文思泉涌 一气呵成 （2） 表现人物神态的：眉开眼笑 怒气冲冲 暴跳如雷 手舞足蹈 兴高烈 （3） 由单音节组成的：松竹梅 色香味 真善美 早中晚 上中下 （4） 日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀乐 风雨雷电 花草树木 （5） 表现“喜”的词语：欢天喜地 喜出望外 眉开眼笑 兴高烈 （6） 表现“怒”的词语：怒气冲冲 暴跳如雷 火冒三丈 勃然大怒 （7） 表现“哀”的词语：呼天抢地 哀痛欲绝 痛不欲生 （8） 表现“乐”的词语：乐不可支 手舞足蹈 得意洋洋 神风扬 （9） 描写小孩子的年龄及精神面貌的词语：豆蔻年华 初生牛犊 （10）描写青年人的精神面貌的词语：风华正茂 神奕奕 血气方刚 （11）描写中年人的特点的词语：年富力强 成熟稳重 大腹便便 （12）描写老年人的精神面貌的词语：老当益壮 精神矍铄 鹤发童颜 风烛残年 （13）含有动物的词语：动如脱兔 呆若木鸡 气壮如牛 胆小如鼠 凤毛麟角 多如牛毛 画龙点睛 画蛇添足 牛刀小试 虎头蛇尾 （14）描写朋友关系的：意气相投 一见如故 志同道合 同甘共苦 推心置腹 开诚布公 肝胆相照 患难与共 （15）历史故事成语：同舟共济南辕北辙 程门立雪 卧薪尝胆 （16）神话故事成语：女娲补天 夸父追日 精卫填海 八仙过海 （17）寓言故事成语：叶公好龙 自相矛盾 守株待兔 画蛇添足 （18）含有“山水”的：山清水秀 千山万水 青山绿水 山高水深 （19）含有“天地”的：惊天动地 天经地义 漫天卷地 （20）含有“思想”的：左思右想 奇思妙想 日思夜想 （21）含有“谈论”的：谈古论今 高谈阔论 奇谈怪论 （22）含有“头尾”的：虎头蛇尾 鸡头凤尾 （23）含有“添加”的：添油加醋 添砖加瓦 （24）含有“精细”的：精耕细作 精挑细选 精打细算 （25）含有“始终”的：自始至终 有始有终 二、词语的比喻或指代的意思： 手足——兄弟姐妹；骨肉——亲人；桃李——学生；同窗——同学； 巾帼——妇女；须眉——男子；梨园——戏院或戏剧界；杏坛——学校； 心肝——最心爱的人；心腹——亲信的人；眉目——事情的头绪 三、诗句： 1、思念家乡的：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.（唐 王维） 2、夏天孩子们劳动的场面：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜.（宋 范成大） 3、描写洞庭湖景色：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺.（唐 刘禹锡） 4、描写月亮的诗句：长安一片月，万户捣衣声.（唐 李白） 5、表达人们渴求过上和平生活的诗句：何日平胡虏，良人罢远征？ 6、送别朋友，劝慰朋友的：莫愁前路无知已，天下谁人不识君？（唐 高适） 7、描写西湖景色的：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇.（宋 苏轼） 8、赞美西湖的景色的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜. 9、描写节日的：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏.（宋 王安石）。

3.一、积累雅词美句：1、摘录一组描写色彩的词语：2、摘抄文中诗

一、1、例举：绚丽、万紫千红、橙黄橘绿、丰富多彩、五彩纷呈等.（与“色彩”有关即可） 2、课内略；文外名句例举：（1）写春：随风潜入夜，润物细无声；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；（2）写夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；足蒸暑土气，背灼炎天光；（3）写秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；长风万里送秋雁，对此可以酣高楼；（4）写冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭；燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台. 二、1、《千家诗》就是这样丰富了我童年的生活. 2、（1）第1节，叙写童年物质条件的贫乏，突出《千家诗》在我童年生活中的重要地位，总起下文；（2）第（2—4）节，摘引诗句，具体写“我”对《千家诗》的钟爱、感激之情；（3）第5节，收束全文，再次强调读书丰富了“我”的童年生活，表对少年读书生活的怀念之情. 三、（1）突出了《千家诗》在“我”童年生活中的作用. （2）打开书往下念，四季风光就会依次展现在眼前；诗句中丰富的颜色就给生活涂上了多么绚丽的色彩. 四、（1）写出了“我”陶醉在诗歌中的情状；（2）表达了对童年读书生活的留恋之情. 五、（1）可以从形象美、情感美、音韵美、简洁美、含蓄美等方面展开； （2）“读好书能增长智慧，陶冶性情，且受用一生”；“趁青春年少，多读书，读好书，做明理之人”等意对即可.麻烦纳，谢谢。

《狮子和鹿》教学设计

　《守株待兔》公开课教学设计

　设计意图：

　本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教材分析：

　《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　教学目标：

　知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字;正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。

　过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人?白捡?到野兔后?乐滋滋?的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他?不劳而获，心存侥幸?的错误。

　情感态度与价值观目标：懂得对意外(偶然)的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

　1.认识7个生字。会写5个字。

　2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

　教学过程：

一、创设情境，初步解题

　1、同学们喜欢寓言故事吗?播放动画片。

　2、揭题。板书：守株待兔。解题：守着树桩等待兔子。

　 二、初读课文，质疑课题

　1、读了这个课题你想知道些什么?生：谁守株待兔?目的是什么?结果怎样?

　2、同学们，答案就藏在我们的课文里面。翻开书，请大家自由读课文。遇到不认识的`字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。

　三、深读课文，明白寓意

　(一)学习第一自然段。

　1、你们知道谁守株待兔吗?板书：种田人

　2、种田人正在种地，发生了什么事情?

　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

　3、这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，?撞?会发出什么样的声音?出示生字卡片：?撞?，读。组词。

　4、你们有什么好办法记住这个字吗?儿童?的?童?加上提手旁，就是?撞?。一个儿童伸出手，就是?撞?。儿童伸手撞一撞。读?撞?的时候应该怎样读呢?

　5、齐读第一自然段。

　6、老师刚才听你们在读中，有同学把一个字读错了。(出示字卡：窜)他读成了?串?，对吗?谁来纠正?生：这个字读?窜?。组词：窜逃、流窜、乱窜

　7、?窜?是什么样子的呢?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)

　8、这只野兔怎么样的从树林里跑出来?

　生：飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地?

　9、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑，就是?窜?。

　10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢?谁来试着读一读?

　11、声音真洪亮，读得也很流利。老师也想读一读，老师读完之后请同学们说说我读的时候注意了什么?

　12、生评价老师的读

　生：老师把?忽然?读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

　生：老师把?窜?读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

　13、大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

　(二)学习第二自然段。

　1、看到一只野兔撞死在树桩上，种田人就急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ?白捡?什么意思?板书：白捡

　生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。

　2、指名读这一句话。面对这样意外的收获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

　生：乐滋滋。

　3、?乐滋滋?是什么样的表情?生：很高兴。(露出高兴的神情)

　4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句?

　生：(手拎野兔)哎呀，你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。

　生：(手拎野兔)我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。

　5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。

　6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，谁知道?

　课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　7、读句子。(读时强调了?每天?)

　8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。

　师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话?

　9、个性化朗读句子。

　10、兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?生：不会!

　11、也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

　生：偶尔。生：偶然。(板书：偶然)。读。

　(三)学习第三自然段。

文言文两则微课教学设计

　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的《狮子和鹿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狮子和鹿》教学设计 篇1

　教材分析

　《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。

　设计理念

　朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

　教学目标

　1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。

　2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。

　3、懂得每样事物都有各自的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　教学重点

　能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　教学难点

　通过学习鹿角和鹿腿各自的长处和短处，以及辨析“砍掉鹿角行吗”，明白每样事物都有各自的长处和短处，具有初步地辨证地看待事物的理性思考。

　课前准备

　课件

　教学过程

　一、揭题导入

　1、出示，请生猜猜是哪则寓言故事,并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。

　2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。

　凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　二、理清脉络

　1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。

　2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣

　3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。

　出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿

　4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下：

　一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，却（）四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子向自己（），那两只美丽的角（）让他送命，而那四条有力的长腿却帮他（）。

　指名回答，齐读。

　三、细读品味

　1、初次评价鹿角和鹿腿

　⑴瞧，这就是故事里那只美丽的鹿。看着自己在水中的倒影，小鹿对自己的模样有什么评价？请自己读读课文1-4段，找出相关句子用波浪线画出。（板书：鹿角、鹿腿）

　出示：

　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

　唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　①你从这两句话中读懂了什么

　②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）

　③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）

　谁再来有感情地读一读？开火车读。

　⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。

　为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。）

　请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读：

　当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。

　⑶语气词能让我们体会到小鹿当时的心情，细心的同学一定能发现，小鹿的动作也能看出他当时的心情。请你再读读3——4段，你还有什么发现？

　请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。

　2、再次评价鹿角和鹿腿

　⑴小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读5——7段，用波浪线划出有关句子。

　出示：

　两只美丽的'角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？（板书：险些送命、狮口逃生）⑵你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。）

　是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。

　⑷师引读：眼看就要被狮子追上了，鹿——用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次——狮子再也没有追上。

　⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说——

　想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。

　故事学到这里，你有什么想说的？（有的东西看起来美，但有时却会带来麻烦，有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。）

　四、延伸拓展

　1、后续：

　经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？

　生各抒己见（鹿角有时也是和敌人作战的武器，不能锯；不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢？鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足。）

　2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短）

　3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。

　板书

　鹿角：美丽 险些送命 尺有所短

　取长补短

　鹿腿：难看 狮口逃生 寸有所长

《狮子和鹿》教学设计 篇2

　教学目标：

　知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

　教学重、难点：

　教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

　课时安排：

　一课时

　教学流程：

　一、情景导入，激趣揭题

　1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

　2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

　3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

　（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

　（板书课题《狮子和鹿》）

　二、整体感知，概括课文大意

　1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

　（出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

　2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

　2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

　欣赏 匀称 精美别致

　抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

　3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

　4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

　（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

　5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示）

　小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

　鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

《狮子和鹿》教学设计 篇3

　教材分析：

　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　设计说明：

　1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

　2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

　教学目标：

　1．能有感情地朗读课文。

　2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　教学准备：课件。

　教学时间：40分钟。

　教学过程：

　一、情景导入，激发兴趣。

　1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿）

　2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）

　3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）

　“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。

　5、板书课题，齐读读题。

　二、初读全文，了解课文大意。

　同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。

　1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

　2、同桌互读生字词，相互纠正字音。

　3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）

　4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。

　5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）

　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。

　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　①、学生朗读句子。

　②、小鹿把自己的角比作什么？

　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。

　⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）

　我们的教室多么明亮，多么______！

　我们的祖国多么______，多么______！

　____________多么______，多么______！

　2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）

　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　①、学生朗读句子，齐读。

　②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）

　③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？

　这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

　4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）

　5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？

　6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。

　7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。

　8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）

　“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）

　②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）

　五、明理

　同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？

　小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）

　“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”

　六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。

　想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）

　共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；

　表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

　七、联系实际谈感受。

　八、拓展介绍《伊索寓言》

　附：板书

　28* 狮子和鹿

　鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

　鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生

苏教版一年级单元四字成语

1. 六年级第一课《文言文两则》教案

百度上有学奕》教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、粗读课文 设疑自究（一）、激趣导入 1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。

（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） (fu)弗若与 弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。

二、精读课文 解疑合究 1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

三、品读课文 质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示： 弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。” （1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。

你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？ △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。

那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望6、表演读四、检测反馈 拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。

来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读 提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”

（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。（如两个人都专心致志，结果会如何？） 附：板书设计 学弈 专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切《两小儿辩日》教案教学目标： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2. 结合课文中的书释提示合作读文，能掌握课文的大意； 3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2. 结合课文中的书释提示合作读文，能掌握课文的大意。 教学难点： 1. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学时数：一课时 教学流程： 一、情境导入 “知之。

2. 语文微课教学设计步骤

利用微课，理解课文内容课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。

微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。

3. 小学语文一年级微课设计思路怎么写

一年级语文微课教学设计趣识标点人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文课题名称 趣识标点媒体 PPT、教学背景 标点符号是一种虽微小但极重要的语言工具，是书面语言中不可缺少的工具，有了标点符号，文章才能眉目清爽，易于理解。

一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。一年级的学生已经开始接触标点符号，但还不能正确的认识标点符号，对它们的使用还比较混乱，尤其是句号、问号和感叹号。

所以，我设计这节微课，通过学生感兴趣的游戏活动，利用动画等多媒体形式，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；在此基础上通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。教学目标 1、认识句号、问号和感叹号。

2、了解句号、问号和感叹号的作用和用法。3、会正确使用句号、问号和感叹号。

教学方法 讲授法、练习法教学过程教学环节 教学活动 一、激趣导入创设情境，以猜谜语的方式依次认识句号、问号和感叹号。（1）圆圆小嘴巴，张嘴不说话。

（句号）（2）形状像个小耳朵，爱向别人提问题。（问号）（3）一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。

（感叹号）师：你们可真聪明啊！全都猜出来了。那我们快点喊出他们的名字，让他们出来吧！二、认识标点，了解用法1、问号、句号和感叹号依次出来做自我介绍。

2、学生试读句子，想想分别用上什么标点符号。3、教师范读句子，学生感受这三个标点的作用，和朗读时的语气。

3、师讲解使用方法，并归纳使用技巧。三、练习巩固，深化拓展游戏：闯关夺宝学生试一试，练一练。

第一关：1、我为什么写不好字呢（ ）2、这块糖真甜呀（ ）3、雪孩子哪里去了呢（ ）第二关：1、啊，多美的夏夜呀 （ ）2、这是你的铅笔吗（ ）3、这件衣服太好看了（ ）四、小结师：小朋友，你今天的表现可真棒呀！学会了怎样正确使用句号、问号和感叹号！快把掌声送给自己吧！别忘了课后还要多练习哟！标点王国里还有很多的兄弟姐妹等着我们去认识呢！如果你有兴趣的话，可以点开左下角的动画去认识它们。这节课，我们就上到这儿。

我们下次再见啦！教学总结通过学生感兴趣的猜谜语、闯关游戏等形式，利用多媒体，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；进一步通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。

4. 如何进行微课的教学设计

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：梦幻飞迷0611 微课教学设计授课教师姓名|黄舒绵|微课名称|过生日——比较的方法|知识点来源|□学科： 数学 □年级： 一年级 □教材版本：北师大 |□所属章节：第二单元|录制工具和方法|录制工具：Camtasia Studio；开发方法：课件+录像合成|设计思路|本课重在让学生经历比较的活动，体验和掌握比较的方法。

由于二年|级的学生比较活泼，对新鲜事物比较感兴趣，因为在一开始通过创设|生活化的“过生日”的情境来激发学生的学习兴趣，接着针对此情境|引出三个问题，从而引出比较方法的学习。同时在这里了侧重引导学|生在想不清楚的时候通过实际操作来找到答案，而这样的操作活动也|增加了学生的感性经验，从而帮助自己形成相应的推理能力。

|教学设计|内 容|教学目的|1.通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。|2.使学生经历比较实物的多少、大小、体验一些具体的比较方法。

|3.让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。|教学重点难点|教学重点：体验比较的过程，获得比较的不同方法。

|教学难点：理解感知最多与最少，最大与最小|教学过程|1、创设情境，导入新课（30秒）|谈话：同学们今天，老师要带同学们一起去为淘气的妈妈过生日，你们想去吗？那就和老师一起去看看吧！（出示“过生日”的图）|二、学习新知（5分钟）|1.观察|（1）呈现问题1：淘气他们从三块蛋糕切出。

5. 如何写微课教学设计的方案

一份优秀的微课设计方案主要有两部分组成，一部分是老师的文案策划，另一部分是录课机构的拍摄以及处理方案。

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

6. 小学语文老师怎么制作微课

微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学分享，为学生（教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的。

公务员培训管用吗

1. 语文苏教版1到6年级的所有单元成语

我是05年入学的、不知楼主觉得还OK么、我怕不一样、也是苏教版的

一年级没有成语、只有生字表、不过有读读背背

上册是：红日东升、秋高气爽、窗明几净、书声琅琅

下册

练习一：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌

练习二：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然

练习三：精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前

练习四：骨肉之情、痛痒相关、情深似海、恩重如山

练习五：循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新

练习六：漫山遍野、绿叶成阴、天长地久、树大根深

练习七：人无远虑、必有近忧、有备无患、防患未然

练习八：临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱

二年级上册

1、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清

2、日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换

3、风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成

4、人外有人、天外有天、学无止境、一往无前

5、滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年

6、勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追

7、宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然

8、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵

下册

1、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋

2、百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、 *** 俱全

3、跋山涉水、餐风饮露、水送山迎、赏心悦目

4、舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷

5、摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、铜筋铁骨

6、莘莘学子、立雪求道、春风化雨、孺子可教

7、感人肺腑、可歌可泣、艰苦卓绝、惊天动地

8、披星戴月、流星赶月、众星捧月、烘云托月

楼主、给分吧、这么多字啊

2. 急

语文第一册： 咏鹅 悯农 静夜思 唐 骆宾王 唐 李绅 唐 李白 鹅 鹅 鹅， 锄禾日当午， 床前明月光， 曲项像天歌。

汗滴禾下土。 疑是地上霜。

白毛俘绿水， 谁知盘中餐， 举头望明月， 红掌拨清波。 粒粒皆辛苦。

低头思故乡。 语文第二册： 草 春晓 古朗月行 登鹳雀楼 唐 白居易 唐 孟浩然 唐 李白 唐 王之涣 离离原上草， 春眠不觉晓， 小识不识月， 白日依山近， 一岁一枯荣。

处处闻啼鸟。 呼作白玉盘。

黄河入海流。 野火烧不尽， 夜来风雨声， 又疑瑶台镜， 欲穷千里目， 春风吹又生。

花落知多少。 飞在青云端。

更上一层楼。 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子，言师药去。

只在此山中，云深不知处。 语文第三册： 悯农（二） 蚕妇 夜宿山寺 江雪 梅花 唐 李绅 宋 张俞 唐 李白 唐 柳宗元 宋 王安石 春种一粒粟， 昨日入城市， 危楼高百尺， 千山鸟飞绝， 墙角数枝梅， 秋收万颗子。

归来泪满巾。 手可摘星辰。

万径人踪灭。 凌寒独自开。

语文第四册： 小池 咏柳 村居 宋 杨万里 唐 贺知章 清 高鼎 泉眼无声惜细流， 碧玉妆成一树高， 草长莺飞二月天， 绿阴照水爱晴柔。 万条垂下绿丝绦。

拂堤杨柳醉春烟。 小荷才露尖尖角， 不知绿叶谁裁出， 儿童散学归来早， 早有蜻蜓立上头。

二月春风似剪刀。 忙趁东风放纸鸢。

语文第五册： 江畔独步寻花 菊花 登飞来峰 鹿柴 江上渔者 唐 杜甫 唐 元稹 宋 王安石 唐 王维 宋 范仲淹 黄四娘家花满蹊， 秋丛绕舍似陶家， 飞来山上千寻塔， 空山不见人， 江上往来人， 千朵万朵压枝低。 遍绕蓠边日渐斜 闻说鸡鸣见日升。

但闻人语响。 但爱鲈鱼美。

留连戏蝶时时舞， 不是花中偏爱菊， 不畏浮云遮望眼， 返景入深林， 君看一叶舟， 自在娇鹰恰恰啼。 此花开尽更无花。

自缘身在最高峰。 复照青苔上。

出没风波里。 逢雪宿芙蓉山主人 元日 唐 刘长卿 宋 王安石 日暮苍山远，天寒白屋贫。

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 柴门闻犬吠，风雨夜归人。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 四海无闲田， 遍身罗绮者， 不敢高声语， 孤舟蓑笠翁， 遥知不是雪， 四时田园杂兴 小儿垂钓 三衢道中 独坐敬亭山 宿建德江 宋 范成大 唐 胡令能 宋 曾几 唐 李白 唐 孟浩然 昼出耘田夜绩麻， 蓬头稚子学垂纶， 梅子黄时日日睛， 众鸟高飞尽， 移舟泊烟渚， 村庄儿女各当家。

侧坐莓苔草映身。 小溪泛尽却山行。

孤云独去闲。 日暮客愁新。

童孙未解供耕织， 路人借问遥招手， 绿阴不减来时路， 相看两不厌， 野旷天低树， 也傍桑阴学种瓜。 怕得鱼惊不应人。

添得黄鹂四五声。 只有敬亭山。

江清月近人。 舟夜书所见 送元二使安西 清 查慎行 唐 王维 月黑见渔灯，孤光一点萤。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 微微风簇浪，散作满河星。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 语文第七册： 绝句 早发白帝城 滁州西涧 望庐山瀑布 唐 杜甫 唐 李白 唐 韦应物 唐 李白 两个黄鹂鸣翠柳， 朝辞白帝彩云间， 独怜幽草涧边生， 日照香炉生紫烟， 一行白鹭上青天。

千里江陵一日还。 上有黄鹂深树鸣。

遥看瀑布挂前川。 窗含西岭千秋雪， 两岸猿声啼不尽， 春潮带雨晚来急， 飞流直下三千尺， 门泊东吴万里船。

轻舟已过万重山。 野渡无人舟自横。

疑是落九天。 山行 九月九日忆山东兄弟 唐 杜牧 唐 王维 远上寒山石径斜， 独在异乡为异客， 白云生处有人家。

每逢佳节倍思亲。 停车枫林晚， 遥知兄弟登高处， 霜叶红于二月花。

遍插茱萸少一人。 清平乐 宋 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。语文第八册： 惠崇春江晚景 江南春 四时田园杂兴 宋 苏轼 唐 杜牧 宋 范成大 竹外桃花三两枝， 千里莺啼绿映红， 梅子金黄杏子肥， 春江水暖鸭先知。

水村山郭酒旗风。 麦花雪花稀。

蒌蒿满地芦芽短， 南朝四百八十寺， 日长篱落无人过， 正是河豚欲上时。 多少楼台烟雨中。

唯有蜻蜓蛱蝶飞。 如梦令 宋 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书 唐 李白 唐 李白 唐 贺知章 李白乘舟将欲行， 故人西辞黄鹤楼， 少小离家老大回， 忽闻岸上踏歌声。 烟花三月下扬州。

乡音无改鬓毛催。 桃花潭水深千尺， 孤帆远影碧空尽， 儿童相见不相识， 不及汪伦送我情！ 唯见长江天际流。

笑问客从何处来。 语文第九册： 望天门山 题西林壁 夜书所见 唐 李白 宋 苏轼 宋 叶绍翁 天门中断楚江开， 横看成岭侧成峰， 萧萧梧叶送寒声， 碧水东流至此回。

远近高低各不同。 江上秋风动客情。

两岸青山相对出， 不识庐山真面目， 知有儿童挑促织， 孤帆一片日边来。 只缘身在此山中。

夜深篱落一灯明。 枫桥夜泊 别董大 暮江吟 终南忘余雪 唐 张继 唐 高适 唐 白居易 唐 祖咏 月落乌啼霜满天， 千里黄云白日曛， 一道残阳铺水中， 终南阴岭秀， 江枫渔火对愁眠。

北风吹雁雪纷纷。 半江瑟瑟半江红。

积雪浮云端。 姑苏城外寒山寺， 莫愁前路无知己， 可怜九月初三夜， 林表明霁色， 夜半钟声到客船。

天下谁人不识君。 露似珍珠月似弓。

城中增暮寒。 语文第十册： 忆江南 唐 白居易 江南好，风景旧曾。

3. 苏教版四年级语文上册每个练习四字词语复习教案

第一单元 皓月当空 形影不离 万里无云 各奔东西 心绪不宁 十全十美 手足情深 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 井井有条 羊肠小路 情不自禁 第二单元 红墙黄瓦 雄伟壮丽 尽收眼底 遥遥相对 成千上万 不知疲倦 闻讯而来 雕梁画栋 永垂不朽 花团锦簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 翩翩起舞 勇往直前 水泄不通 震惊中外 有眼不识泰山 功夫不负有心人第三单元波光粼粼 各式各样 色彩斑斓 阴云密布 香飘十里 晶莹剔透 清澈见底 昼夜不息 蔚为壮观 高低错落 林深叶茂 诗情画意 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 古木参天 悠然自得 默默无言 辽阔无垠 成千上万 成群结队 满载而归 五彩斑斓 第四单元 开天辟地 冉冉上升 精疲力竭 皎洁明媚 纵横交错 三山五岳 光芒万丈 小心翼翼 日复一日 烟火袅袅 雷霆 不远万里 悬崖绝壁 烈日暴雨 完好无损 第五单元 飞鸟归林 千姿百态 天南海北 滚瓜烂熟 名列前茅 急起直追 远渡重洋 有所作为 古今中外 毫不气馁 隐隐约约 晓行夜宿 若有所悟 饥餐渴饮 源源不断 长年累月 乘风破浪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈 不知不觉 万水千山 息息相关 丰富多彩 无所不有 亲朋好友 足不出户 第六单元 环顾四周 无人知晓 春光明媚 洁白如雪 神气十足 不由自主 伏案写作 知恩图报 千恩万谢 洁白如雪 恩将仇报 见利忘义 背信弃义 浩浩荡荡 波涛汹涌 突发其想 第七单元 三九严寒 大地冰封 洁白晶莹 和谐动听 欢乐详和 千姿百态 情不自禁 琼枝玉树 银松雪柳 万紫千红 欣欣向荣 开卷有益 抑扬顿挫。

4. 小学一年级成语大全 小学四字成语大全

小学一年级成语大全 小学四字成语大全

成语（chengyu,idioms）是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语大都出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

定义 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感 *** 彩，包括贬义和褒义. 成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。 编辑本段成语的来源 成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。成语多由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。成语的来源有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日和精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑和狐虎威；三是历史故事，如负荆请罪和破釜沉舟；四是文人作品，如老骥伏枥和青出于蓝；五是外来文化，如功德无量和火中取栗。 编辑本段形式结构 成语一共有5万多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字等以上成语。如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”等。成语一般用四个字，这大概是因为四字容易上口。如我国古代的诗歌总集《诗经》，就以四字句为多，古代历史《尚书》，其中四字句也有一些。后来初学读的三、百、千 ：《三字经》《百家姓》《千字文》，其中后两种即全为四字句。《四言杂字》《龙文鞭影》初、二、三集，都是四言。这虽然是训蒙书，也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。古人有些话，本来够得上警句，可以成为成语。只是因为改变为四字，比较麻烦，也就只好把它放弃，作为引导语来用。例如"宋朝范仲淹的《岳阳楼记》，有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"之语，意思很好，但因字数较多的关系，就没能形成成语，我们只能视为警句，有时可以引入文章。而如"吃苦在前，享乐在后"，就容易说，容易记，便可以成为成语。而同在《岳阳楼记》中的一句"百废俱兴"，因为是四个字，所以就成了成语。 编辑本段四字的语法结构 主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹、买椟还珠 愚公移山 万象更新； 动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途； 联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈； 联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令； 联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月； 联合动词式：突飞猛进、勇往直前； 动补式：逍遥法外、问道于盲； 兼语式：以邻为壑、令人生畏； 并列式：千山万水、画蛇添足； 偏正式：倾盆大雨、窈窕淑女（中间可加“的”字）。 成语的结构是多种多样的，上面只是简单举例的性质。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。如“阳奉阴违”、“外强中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。因为成语有多种意思，所以文学家对成语的运用都非常注意。

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5. 苏教版五年级下册语文第五单元的词50个

苏教版九年级语文下册第五单元教学.年级语文下册第五单元教学设计（二）单元分析与提示单元概述从不同的角度看山，就会像苏轼说的那样“横看成岭侧成峰”；读文章也有类似的情形，所取的角度不 。

苏教版九年级语文下册第五单元教学设计.doc.修订：常州市朝阳中学 潘 琪审稿：田中分校 曹介梁单元分析与提示单元概述从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列 。苏教版小学一年级语文下册第五单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc.3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？二、初读课文，认读词语生字1、自读词语，读准字音.2、四人小组 。

6. 1至6年级词语盘点出现过的四字词语

苏教版三年级重点四字词语r}"]$ 小语论坛 -- q)5S-3 根深固本浇树浇根 根深叶茂 叶落归根 高堂广厦2 玉宇琼楼错落有致 曲径通幽 千岩竞秀万壑争流xAc 目不暇接美不胜收 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入（Qr 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔 入 群龙无首狡兔三窟ft?Ms" 以曲求伸 忍辱负重发奋图强 求亡图存 卧薪尝胆n](V 报仇雪恨 大街小巷 催人奋进 羽翼丰满人头攒动H0S 风驰电掣 车水马龙华灯初上 流光溢彩 美置累？br>巧夺天工 和风细雨 春风化雨呼风唤雨 栉风沐雨[ 未风先雨 见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨 聚精会神% 刨根问底 驰名中外 红白相间 生机勃勃 光彩熠熠{k 举世闻名 人流如潮 奔流不息 琳琅满目鳞次栉比CY/$6 开怀大笑 碧波荡漾 浪平沙细 阳光和煦 万般无奈o 转弱为墙 胡作非为 兴风作浪 称霸一方 滔天巨浪？I7T 憨厚可爱 哈哈大笑 迫不及待 各种各样 生根长叶@^ 竞相开放 茁壮成长 波光粼粼 金光闪闪 银花朵朵；U] 层层叠叠 心旷神怡 连绵起伏 一碧如洗 热闹非凡wY8+G（ 清澈见底 五彩斑斓 一帆风顺 大雨滂沱 夕阳西下@rBCF= 湖光山色 草长莺飞 形态各异 惊涛拍岸 意味深长`*&z 骄阳似火 一蹦一跳 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说% 玉宇琼楼错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流$7？ 目不暇接美不胜收 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入9vK 倾巢而出鸡飞狗跳 狼奔豕突群龙无首 狡兔三窟FBJ~ 以曲求伸忍辱负重 发奋图强 求亡图存 卧薪尝胆/l>+l？ 报仇雪恨大街小巷 催人奋进 羽翼丰满 人头攒动[={ 风驰电掣车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美奂美轮"yR 巧夺天工和风细雨 春风化雨 呼风唤雨 栉风沐雨iGrH^ 未风先雨见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨聚精会神Bz？ 刨根问底驰名中外 红白相间 生机勃勃光彩熠熠.` 举世闻名人流如潮 奔流不息 琳琅满目 鳞次栉比R3g'RG 开怀大笑碧波荡漾 浪平沙细 阳光和煦 万般无奈/obTU 转弱为墙胡作非为 兴风作浪 称霸一方 滔天巨浪` 憨厚可爱哈哈大笑 迫不及待 各种各样 生根长叶j 竞相开放茁壮成长 波光粼粼 金光闪闪 银花朵朵1k7 层层叠叠心旷神怡 连绵起伏 一碧如洗 热闹非凡%pZT 清澈见底五彩斑斓 一帆风顺 大雨滂沱 夕阳西下oDNl 湖光山色草长莺飞 形态各异 惊涛拍岸 意味深长O 骄阳似火 一蹦一跳 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说N 一拥而上 自由自在 无影无踪 一摇一晃 渐渐平息'n 经久不息 蜂拥而至 一无所获扫兴离去 倾盆大雨T:D 埋头苦干 戎马一生 秋毫无犯身经百战运筹帷幄O(EjwC 好谋善断 一年一度 扶老携幼 兴高烈 思绪万分o！ 天各一方 学海无涯 书山有路 九牛一毛 沧海一粟： 孜孜以求 全力以赴 百尺竿头 更进一步U1,9 （课内四字词）w(q（ 惊涛拍案、意味深长、姿态各异、一碧如洗、热闹非凡、层层叠叠、pWSL56 心旷神怡、竞相开放、生根长叶、胡作非为、兴风作浪、转弱为强、Ei< 人流如潮、举世闻名、红白相间、驰名中外、气势汹汹、不由分说、AB）jb 蛮不讲理、无影无踪、智慧老人、一拥而上、航天飞机、自由自在~|QKS 渐渐平息、经久不息、倾盆大雨、蜂拥而至、一无所获、埋头苦干、T 天各一方、一年一度、4&Y第一组：倾盆大雨 毫不犹豫 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘呕心沥血第二组：能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 颇负盛名 香飘十里 守望相助第三组：安然无恙 藕断丝连 古往今来 庞然大物 气象万千 晚霞朝晖第四组：银光闪闪 小心翼翼 不容争辩 依依不舍 星罗棋布 大喜过望 心灵手巧源源不断 络绎不绝 受用不尽 轻松自在 不动声色 水滴石穿第六组：欢声笑语 破烂不堪 满怀信心 一如既往 失魂落魄 震耳欲聋 大吃一惊喋喋不休 雪上加霜 来日方长 忐忑不安 聊胜于无第七组：举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝满腔怒火 斩钉截铁 悬崖峭壁第八组：万水千山 四面八方 排山倒海 夜以继日 端端正正 大公无私又及第七组：同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大力凛然豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义任重道远 再接再厉。

7. 一年级四字词语

平易近人，宽宏大度，冰清玉洁，持之以恒，锲而不舍，鞠躬尽瘁，废寝忘食，大义凛然，临危不惧，光明磊落，不屈不挠，料事如神，足智多谋，博古通今，才华横溢，出类拔萃，融会贯通，举一反三，学贯中西，博大精深，集思广益，仪态风貌，憨态可掬，文质彬彬，风度翩翩，相貌堂堂，落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神奕奕 神情情绪 悠然自得 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒 呆若木鸡 欣喜若狂 神奕奕 眉飞色舞 喜笑颜开 人的口才 能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河 历史成语 三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 负荆请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光 人物动作 前俯后仰 手舞足蹈 促膝谈心 奔走相告 跋山涉水 走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 前赴后继 张牙舞爪 人间情谊 恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水 志同道合 风雨同舟 赤诚相待 肝胆相照 生死相依 知事晓理 循序渐进 日积月累 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞 学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益 寓言成语 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足 掩耳盗铃 买椟还珠 气势气氛 无懈可击 锐不可当 雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄 铺天盖地 势如破竹 气贯长虹 万马奔腾 如履平地 四季特点 春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨 骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎 秋风送爽 秋高气爽 秋色宜人 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 繁荣兴盛 热火朝天 万人空巷 座无虚席 蒸蒸日上 欣欣向荣 济济一堂 门庭若市 高朋满座 如火如荼 川流不息 美的景物 美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌 玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花 粉妆玉砌 别有洞天 山水美景 高耸入云 波光粼粼 重峦叠嶂 高山流水 白练腾空 锦绣河山 水天一色 湖光山色 山明水秀 烟波浩渺 花草树木 繁花似锦 郁郁葱葱 万木争荣 万紫千红 绿树成荫 百花齐放 绿草如茵 古树参天 花团锦簇 桃红柳绿 日月风云 滂沱大雨 暴风骤雨 银装素裹 云雾迷蒙 风清月朗 大雨如注 春风化雨 皓月千里 晨光熹微 风驰电掣 近义词 翻山越岭 背井离乡 道听途说 调兵遣将 眼疾手快 兴国安邦 百依百顺 长吁短叹 丢盔弃甲 甜言蜜语 反义词 南辕北辙 左推右挡 承前启后 扬长避短 优胜劣汰 东倒西歪 前赴后继 弄巧成拙 舍近求远 弃旧图新 AABB 鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 兢兢业业 吞吞吐吐 风风火火 堂堂正正 轰轰烈烈 挨挨挤挤 朦朦胧胧 形形 *** 浩浩荡荡。

《囊萤夜读》教学设计

记得决定考公务员开始是受周围亲人还有同学的影响，我是2014年毕业的，2015年开始备考公务员，当时搜了很多的备考经验，还有学习机构，经过两年的时间，今天终于成功上岸了，我算那种学习底子还算踏实的人，也走了不少弯路，也参加过公务员培训班，还有直播课等，鉴于一些实战经验，关于公务员培训班如何甄别，提取几个总结，希望能帮助大家做出正确的决定！

1、对包过协议班说“NO!”

千万不要相信什么协议班，有这种班可以报的基本属于无良机构。

首先“协议包过、不过退钱”只是噱头，抓住考生的投机心理——“考上了我也不在乎多花些钱，没考上也没损失。”

其次，“包过班”其实就是普通培训，通过封闭的方式集中训练，只是形式上显的很正式，其实在培训内容上都是千篇一律的复习资料。

第三，“包过班”是在赌自然通过率，利用高额的培训费赚取概率钱，是一种不赔的买卖。

总之，这种“守株待兔”式的包过协议班应坚决摒弃，不但助长行业内部浮夸暴利之风，同时滋生社会上幻想靠捷径走上公务员的不良习气。

当时自己看书觉得还不够，就报了某公的公务员培训班，学费16800不过退13000，说只针对有一定基础的考生，报名前我反复强调自己的数量和资料模块基础较差，报名的老师说没关系，可以请教培训讲师，教到你会为止。我去了以后才知道首先三四十人的会议室挤成一片，根本就先前宣传的小班教学，其次为期七天七夜的填鸭式教学，每天课安排的都讲不完，上的课程根本消化不了，尤其是申论，完全是要求套模板背版书，根本一点效果都没有。

最后无缘面试。

2、大机构名师？不一定！

很多人只讲求品牌，哪个名气大就报哪个。殊不知，你选择的是教育及培训学习，不是去柜台买部手机。培训讲师不是流水线作业生产出来的，一个好讲师的培养需要三年五年甚至更长。

所谓大机构名师也是走马观花，没有持续性和性，当时协议班完了之后就找不见老师了。

3、好老师不光只会讲课！

先不谈培训机构，只说说到底什么才是“好老师”，最起码是一个有“教育态度”的老师。

你上过的培训机构里，老师是不是都是照本宣科读PPT?是不是一本书从头讲到尾?那样的老师绝对是个新手。机构再大，拥有几千几万老师都是浮云，关键看给你上课的到底是谁?是不是没有浮躁的商业气息，不盲从，有个人教学风格和特色的老师。不论是传统课堂上的老师，还是无法与学生面对面真实接触的在线教学老师，在保证教学质量的前提下，必须有正确的“教育态度”。急功近利的培训机构批量孵化的培训老师基本上是不具备“教育态度”的。

课程都是模板化、套路化，想要拿高分还远远不够啊。

4、人工辅导的比重决定了对你的重视程度

谁都明白，越是人工程度高的价值就越高， 所以线下培训价格远高于线上，除了不可复制性，更重要的就是人工辅导的高额成本。

同一个培训机构里，你选择的课程价格越高，人工辅导的比重自然越大。但是不同的机构，不同的课程如何衡量人工辅导的程度，关键一点——看老师的参与度。

比如，行测，老师是否能够随时解答你在做题过程中的疑惑，是具体的题目解析，而不是冷冰冰的机器或客服的标准式回复。申论，是否有专属的一对一批改评分，使写作效果良性循环上升。

另外网络直播课无法持续交流指导，老师也跟踪不到你的学习和学习状态，学习起来也是事倍功半。

5、选对适合自己的学习方法事半功倍

所以2016年省考结束后我思考了很久，觉得自己还是有点杂乱无章，需要好好有针对性的进行巩固学习。当时通过一段时间筛选发现有家平台无论是从教学设计和性价比上都非常适合我。在学习过程中里面社区伙伴们的一起努力，探讨，分享，给了自己很大的动力，看到那么多小伙伴都在努力，你还有什么理由不奋斗，这时候我完全就像一个学生，羚羊和花木君两位老师的学习方法和思维塑造，让我明白了学习是一个戒骄戒躁而非急于求成的过程。?

按照两位老师的学习，课后的答疑指导，还有花木君老师的申论批改，通过几个月的学习，双科都有了很大的提高。

到2017年省考，我笔试竟然得了152.9分，行测从66.1提高到80.5，申论从49.5提高到72，排名第一！

看到成绩单的一刻，真的惊呆了！

公考是一段很孤独的奋斗旅程，因为每个人的基础不同，需要突破的地方也不同，公务员考试不容易，但是当我们走过，当我们迈过各种坎坷，我们正在从柔软变得坚韧，回头去看自己，真的成长和成熟很多。我不否认公考也有运气成分，但大多数人还是需要依靠努力，坚持不懈的努力。选对学习方法，找到适合自己的公考培训机构能事半功倍，最后需要战胜的还是自己。

通过公务员备考，我们会学到很多，行测方面的知识，申论写作的能力，以及对国家大政方针的了解都会大幅度进步。前两天接到花爷的电话(无比激动)，花爷说回头看走过的路，其实自己在蜕变，变得不是学习的能力，而是思维的方式。

所以，小伙伴们，坚持下去吧，尽管现在痛苦，但请你相信，经历了这种痛苦的蜕变，你的人生将更加美丽。

《囊萤夜读》教学设计

乐平市第十一小学 康海燕

一、教材分析：?

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇文言文，讲的是晋朝人车胤勤勉认真、不知疲倦，知识广博，学问精通。(车胤)家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

二、教学目标：?　

1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“胤、恭、勤、焉”4个字，会写“囊、萤”等7个字。?　

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。　

3. 结合注释理解课文的意思。?　

三、教学重、难点：?　

正确、流利地朗读课文，从语句中感受人物的品质。能借助注释读懂每句话的意思。?　

教学过程：?　

一、积累导入?　

1.细读课题：18.文言文二则

说说二则的意思，教师总结：文言文一篇称之为“一则”，古诗一篇称之为“一首”。

2.回顾背诵

指名背诵学过的文言文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》　。

师：同学们发现没有，经典的语言出自经典的著作，虽然时间已久，但依然百读不厌，朗朗上口。今天我们要学习的这篇课文同样选自经典——《晋书.车胤传》?　

3.揭示课题，书写课题。?　

师板书课题：囊萤夜读。（“囊”字乍一看好复杂，其实不然。你看，这一横代表的绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里有东西，一横一竖形成了一个十字表示把口袋扎紧，放在案子上。下面是一个襄省去了点横。）?　

4.读课题。读准囊萤的字音。?　?　

4.由课题质疑（预设：谁囊萤？什么是囊萤夜读？故事想告诉我们什么？） 指名说，板书：车胤。　

二、整体感知?　

（一）自由地朗读三遍，读准字音，读通句子。?　

（二）检查读书情况。?　

1.指名朗读展示，其他同学认真听，评价。主要是否读准字音，读出正确的停顿。?　

2.如遇“盛”学生无法确定读音，请教“字典”老师来解决。?　

3.教师范读：我觉得还缺少点古文的味道。要读好停顿：读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于正确理解课文。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。?　

5.学生再次自由朗读课文。?　

6.点名读，齐读。?　

7.回忆阅读文言文的基本方法：（板书）

看注释?　看插图

8.观察插图

在少年时代，车胤是一个什么样的人呢？引导学生仔细观察衣着，感受家境贫寒；从囊萤图感受他的刻苦学习。（板书：家境贫寒? 勤奋刻苦 ）　　

三、理解句意。

师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?　　　

（一）结合注释和插图，理解课文。

当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。?

预设：1.学习第一句。

出示“胤恭勤不倦，博学多通。”?　

2.交流恭勤不倦的理解，还可以换成那个词？请写在旁边。（孜孜不倦? 学而不厌 刻苦勤奋 勤奋好学）?　

3.交流博学多通的理解，还可以换成哪些词？请写在旁边。（博览群书? 知识渊博? 多才多艺? 聪明睿智）?　

4.师生练习：我说胤恭勤不倦，博学多通，你可以说胤_______________________。?　

5．师：车胤是天才吗？不是，那我们眼中的天才是怎么炼成的呢？?　

6.学习第二句。

出示“家贫不常得油，夏月则练囊盛书十萤火以照书，以夜继日焉。”?　

7.指名交流。引导从哪个字知道他家很穷。“贫”你想到了那个词：贫穷 贫困 一贫如洗（师补充：自车胤的父亲被冤害以后，他的家就变得贫困不堪。）?　

8.把你想到的词语写在“贫”的旁边。板书：组字成词?　

9.在车胤心里，贫困不是借口，贫穷不是理由，他是怎么做的？（捉萤火虫来夜读）?　

10.想象他怎样捉萤火虫的？创设情境：夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他_____________。发挥想象，车胤为了能读书肯动脑筋，克服没有灯光读书的难题。板书：想画面?　

10.他这一读就是多长时间？指名说。这样一整夜，一整夜的读书，直到天明。这就叫“以夜继日”。请拿起笔圈起来。从此，每当夏月有萤火虫的时候，他总会——囊萤夜读。（指课题齐读）?　

11.小结方法：组字成词、想画面，说说第二句话讲了什么？指名交流。?　

12.思考：选文第一句就写车胤恭勤不倦、博学多通，能否不要后面这一句呢？（引导事例就是为把人物写的更加鲜活，形象。）

机动：（二）同桌比赛，把故事讲生动。?　

1.两句话，却是一个感人、生动的故事。同桌之间相互合作，一位同学讲，一位同学补充，然后互换。?　

2.展示，评价：我们似乎回到了两千多年前，似乎看到了车胤正在微弱的萤光下苦读。?　　　

四、研读文本。?　

（一）车胤夏月“囊萤夜读”，冬月、春月、秋月呢？?　

1.指导想象，练习表达。?　

2.冬月寒风刺骨，你仿佛看到车胤(利用雪的反光读书)。指导读：胤恭勤不倦，博学多通。?　

3.春月鸟语花香，你仿佛看到车胤(伴着鸟语花香读书)。指导读：胤恭勤不倦，博学多通。?　

4.秋月风清月圆，你仿佛看到车胤(借着秋日月光读书)。指导读：胤恭勤不倦，博学多通。?　

（二）创设情境，配乐诵读。?　

1.没有书读了，怎么办？没有墨汁写笔记，怎么办？为了能读书，一切困难在他面前都是纸老虎。?　

读：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。?　

2.少年车胤发愤图强，成为了吴兴太守，辅国将军，最终成为了户部尚书，是户部的最高级长官。?　

读：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。?　

3.少年立志，一生奋斗，功成名就，是晋朝赫赫有名的大学者。?　

齐声背诵：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。?　

五、拓展延伸?　

（一）像这样的经典文言文，还有很多。我为同学们准备了一篇，请大家结合注释想一想这则文言文讲的是一个什么故事。?　

孙康映雪

晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。?　

注释：?　

晋：晋朝人?　孙康：人名?　家贫：家境贫寒?　常：经常?　

映雪：借雪映之光?　读书：看书、阅书、诵读?　清介：清正耿直，?　交游：朋友或结交朋友?　不杂：不杂乱、不混杂、不混淆（意即不乱结交朋友）?　

（二）展示交流。诵读，交流读懂了什么？及时评价。师补充：囊萤映雪的成语(下课)

?　

板书设计

18.囊萤夜读

车胤 ? 文言文

家境贫寒

勤奋刻苦

恭勤不倦?　 看插图?　看注释

博学多通 组字成词 ? 想象画面