三年级科学上册教案_苏教版三年级科学上册教案

1.小学三年级上册科学《校园里的植物》教学设计

2.鄂教版小学三年级上册科学《糖到哪里去了》教案及教学反思

3.新人教版小学科学三年级上册空气有重量吗的优秀教案

4.人教版三年级科学谁流得更快一些教案

5.三年级科学上册教案全新版水到哪去了

6.三年级科学上册 水和空气还有什么用教案 人教新课标版

7.三年级科学风向标的制作过程

《科学》三年级上册

第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计

一、教材分析

《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》(粤教科技版)三年级上册《热与温度》单元的第6课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体- -样也会发热胀冷缩的现象”的想法。学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。最后让学生利用学过的知识进行实践活动一尝 试巧开瓶盖。

本课共由3个活动组成。活动1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的设。活动2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。

二、学情分析

学生经过前3节课的探究和制作活动，已经进一一步 认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩的现象这方面。但由于固，体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下:

1.从教的方面来说，主要取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分:①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。

②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。

2.从学的方面来说，可分为两个部分:

①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。

②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。

四、教学目标

1.知道固体具有热胀冷缩的性质。

2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。

3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。

五、教学重、难点

教学重点:

知道固体具有热胀冷缩的性质。

教学难点:

通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断铜球的体积大小变化会不会受温度的影响。

六、教学准备

教具准备:多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备:铜球实验装置、有铁盖的瓶子。

七、教学过程

(一)任务驱动

设置情境:波波和妍妍站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象一高架桥上有缝隙。

问题:高架桥上怎么有缝隙?

交流:对妍妍提出的问题进行思考。

任务:观察、发现生活中还有哪些建筑物上留有这样的缝隙，思考这些建筑物上留有缝隙的原因，并尝试提出合理的设。

(二)活动探究

1.活动1: 高架桥上的缝隙

出示:高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙。

交流:生活中，还能在哪里看到这种现象?

问题:这和物体的热胀冷缩有关吗?

交流:结合缝隙、已知气体与液体具有热胀冷缩的性质等进行推测。

2.活动2:铜球能穿过铁环吗

任务:利用铜球实验装置研究固体是否具有热胀冷缩的性质。

要求:按照学生活动手册的指引和步骤进行研究并及时记录实验现象。注意不要被烫伤。.

活动:学生以小组为单位进行实验。

汇报:经过实验发现，铜球被加热后不能穿过铁环，说明铜球受热后体积增大，铜球冷却后能穿过铁环，说明铜球遇冷时体积变小。

问题:其实固体是不是也有这种现象呢?找找生活中的现象。

交流:寻找生活还有哪些相类似的现象。

小结:固体具有热胀冷缩的性质。

3.实践:巧开瓶盖

出示:有铁盖的瓶子或实物。

提出:刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子。

问题:为什么难以打开瓶盖?

交流:从热胀冷缩的方面，根据合理的理由进行解释。

任务:运用学过的知识尝试打开瓶盖。

活动:学生利用不同的方式打开瓶盖，并交流利用了哪些热胀冷缩的原理解决问题。

小学三年级上册科学《校园里的植物》教学设计

教学目标

科学概念：动物共同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法：运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

重点难点

整理、分析、研究的结果，进行概括和总结动物的共同特征

教学准备

蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的等材料

一、导入新课

1、谈话：通过《动物》单元的学习，谈谈感受。

讨论动物的共同特点。

2、今天我们就来整理一下我们的观察研究成果。

二、新授

（一）讨论动物的相同特点

1、讨论四种小动物的共同特点，把结果记在记录本上。

2、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

结合特点，阅读P40资料库内容。

3、小结，动物的相同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

（二）观察周围的生物

1、教师讲解到校园观察学校生物的注意事项。

安静的观察、不打扰校园的生物。

2、汇报交流：生物的多样。

（三）总结生物的共同点

1、动物和植物合称为“生物”都是有生命的物体。

2、提问：“人有这些特点吗？

3、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

鄂教版小学三年级上册科学《糖到哪里去了》教案及教学反思

教学目标：

　知识与技能目标：

　1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

　过程与方法：

　1、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

　情感态度价值观：

　1、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

　2、意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

　教学准备：

　1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

　教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

　教学过程：

　一、从整体认识植物

　1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

　师生交流。

　2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

　我认识的校园

　里的植物名称 生长环境 生长特点

　（可以写也可以画） 高矮排队

　（按由矮到高顺序排出）

　……

　3、学生实地观察，教师随时指导。

　4、汇报交流。

　5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

　二、从局部认识植物

　1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

　2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

　3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

　4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

　5、师生观察后交流。

　6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

　（集中在都有根、茎、叶、花、等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

　三、认识植物多样性，给植物分类

　1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

　2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

　

参考资料：

　植物是……

　植物是能进行光合作用，将无机物质转化为有机物，独立生活的一类自养型生物。

　植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物——纤维素构成。

　植物通常是不运动的，因为它们不需要寻找食物。然而也正因为植物不会走动，所以植物中的很大一部分会无可奈何的成为动物口中的美味佳肴。不仅草食动物以来植物所提供的蛋白质和能量，而且肉食动物也间接地依赖植物所提供的能量。可以说，植物在自然界中的作用至关重要，没有植物，生物几乎就无从谈起，因为植物不会走动，所以它们的变化与周围的环境密切相关，生命周期也与四季同步，植物以结子、落叶等方式来抵挡冬天或干旱的季节。它们还有许多独特的生存本领。比如，植物具有分生组织，细胞还具有全能性，使得它们有很强的再生能力，任何一个单一的植物细胞组织会成长一个具有各种细胞类型的新的植株，这是动物所不能比的。

　大多数植物都属于被子植物门，是有花植物，其中还包括多种树木。

　植物的分类等级

　世界上有45万种植物，仅属于高等植物的就有20余万种，我国有高等植物3万余种。种类如此繁多，对不熟悉的人来讲，简直是杂乱无章。然而当我们懂得了植物的分类等级时，就会发现它们其实是各有所属，井井有条的。每一种植物，不管它是高等的还是低等的，是植物还是孢子植物，只要讲出它的科学名称，就可以在某个位置上找到它。

　经过努力，植物分类学家们已经大体上弄清可各种植物之间的关系，并根据它们之间的亲缘关系的远或近，从低级到高级，从简单到复杂，把它们编排在一个系统中。在这个系统中，每一种植物都有一个自己的位置，就像是每一个人都有一个户口一样。这个系统由好几个等级组成，级是“界”，接着是“门”、“纲”、“目”、“科”、“属”，最基层的是“种”。由一个或及格种，组成属，由一个或几个属，组成科，以此类推，最后由几个门组成界，也就是植物界。

　在分类等级中，“科”是一个中级分类单位。在识别植物过程中，如果能抓住“科”这个分类等级，那就有提纲挈领的作用。只要能掌握15至20个常见的科的特征，识别植物就能如虎添翼。

　在所以*子植物中，可分成12个科；所有的被子植物，可分成300余个科。在每个科下面，包含有1个到数百上千个植物种，有的甚至包含上万个植物种。如银杏科只有1个种，蔷薇科有3300余种，蝶形花科有17000余种。不管在科下有多少个种，这些种之间的亲缘关系是比较相近的。所以它们在形态上，特别是花的构造上都有许多共同的地方。如花序中提到的菊科都有头状花序，伞形科都有伞形花序。此外还有木犀科都是木本，叶片几乎都是对生，唇形科都有唇形花冠，茎干几乎都是方形；十安花科都是草本，花冠呈十安形。芸香科植物的叶片上都有芳香的油腺……

高等植物和低等植物

　世界上所有的植物都可以归到高等植物或低等植物这两大类中，不是高等植物就必然是低等植物，两者必居其一。

　高等植物是指在形态上、结构上和**方式上都比较复杂的，较高级的植物。比如，它们一般都有根、茎、叶的分化，有各种组织、器官的分化，在**方式上，有性和无性两种方式世代相互交替出现。此外，很关键的一点是它们在个体发生中，有“胚”这个构造。具有上述这些特性的植物，称为高等植物。我们做看到的会开花的植物，全部是高等植物。此外还有一些不开花的植物，如生长在潮湿环境中的苔藓植物、在阴湿环境中的蕨类植物也是高等植物。

　而低等植物则是一类形态、结构和生活方式较简单，在进化过程中处于较低级的植物。它们一般没有根、茎、叶的分化，整个植物体呈叶状或丝状，甚至一个植物体只有单个细胞形成。它们多数生活在水中，如生活在淡水中的单细胞的衣藻。由于它们的生长，可使整个水面呈现一片绿色。还有生活在海水中的紫菜、海带等。低等植物中有一部分自身能进行光合作用，如上述几种；有一些自身不能进行光合作用，它们职能过寄生或腐生的生活，如蘑菇、香菇等。

　植物和孢子植物

　在所以的植物中，也可以根据能不能产生这个标准来划分两大类群。凡是能产生的称为植物，不会产生的称为孢子植物。苹果、大豆、马尾松、银杏都是植物。苹果果核中的籽粒、大豆豆荚中的豆粒、马尾松的松籽、银杏树上结的白果都是。蘑菇、香菇是孢子植物。它们既不会开花也不会结，在它们的伞盖下，会散出无数的细小颗粒，这就是它们的孢子。凡是植物都属于高等植物，但反过来，高等植物中并非都是植物。在高等植物中较低等的类群，它们不具备器官，只产生孢子，但同时又具有胚这一构造，所以这一类孢子植物也属于高等植物。例如，在高等植物中的苔藓植物，就是孢子植物，因为它们不产生，但它们有胚这一构造，而蘑菇、香菇则没有胚。

　在没有看到的情况下，大致上可以根据以下几个方面来决定。

　（1）凡是乔木、灌木、藤本植物可以说几乎都是植物。

　（2）不管植株的大小、高矮，凡是能开花的，无论花色鲜艳与否都是植物。

　（3）凡是能结果实的都是植物。

　（4）具有网六叶脉或平行叶脉的植物，基本上都是植物。

　被子植物和*子植物

　在所有植物中还可以再分为两类，即被子植物和*子植物。这两类植物的共同特征是都具有这一构造，但这两类植物又有许多重要区别。其中最主要的区别是被子植物的生在果实里面，除了当果实成熟后裂开时，它的是不外露的，如苹果、大豆即被子植物。*子植物则不同，它没有果实这一构造。它的仅仅被一鳞片覆盖起来，没有被紧密地包被起来。在马尾松的枝条上，会结出许多红棕色尖卵形的松球，当仔细观察时，会看到它是由许多木质鳞片形成，它们之间相互覆盖。如果把鳞片剥开，可以看到在每一鳞片下覆盖住两粒有翅的。在有些*子植物中，如银杏，它的外面，连覆盖的鳞片也不存在，着生在一长柄上，自始至终处于*露状态，具有这些特征的植物，都称为*子植物。

　被子植物与*子植物的根本区别是外面有无果实包住。但当我们检查某一植物是属于被子植物还是*子植物时，并不都要去察看一下它们的情况，通常从其他一些特点来判断。首先看它是草本还是木本植物，如果是草本植物，那毫无疑问，一定是被子植物，因为*子植物全部是木本植物。如果碰到的是木本植物，那么先看看有没有花，有花的则是被子植物，因为*子植物是不开花的。如果碰到没有花的木本植物，则可看叶片，*子植物的叶片，除了银杏以外，叶形通常狭小，呈针形、鳞形、条形、锥形等。银杏叶片虽宽，但谗展开的折扇状，叶脉二叉分枝，也很容易识别。其他少数*子植物叶片稍宽一些，也仅仅呈狭披针形。这一部分叶片稍宽的*子植物也不会同被子植物相混，因为这些*子植物的叶脉，除中脉外，侧脉都不明显，叶片质地也较厚，植物在世界上有20余万种，其中绝大部分是被子植物，*子植物仅占极小的比例，总共只有700余种。

　双子叶植物和单子叶植物

　在所有的被子植物中，又可分为两大类，机双子叶植物和单子叶植物。它们的根本区别是在的胚中发育二片子叶还是发育一片子叶，二片子叶的称为双子叶植物，一片子叶的称为单子叶植物。前者如苹果、大豆；后者如水稻、玉米。这两类植物比较容易区分，因为它们之间在形态上有一些明显的不同。双子叶植物的根系基本上是直系，主根发达；不少是木本植物，茎干能不断加粗；叶脉为网状脉；花中萼片、花瓣的数目都是5片或4片，如果花瓣是结合的，则有5个或4个裂片。单子叶植物的根系基本上是须根系，主根不发达，主要是草本植物，木本植物很少，茎干通常不能逐年增粗，叶脉为平行脉，花中的萼片、花瓣的数目通常是3片，或者是3片的倍数。利用上述几方面的差异，可以比较容易地区分单子叶植物和双子叶植物。

　在整个被子植物中，双子叶植物的种类占总数的4/5，双子叶植物除了几乎所有的乔木以外，还有许多果类、瓜类、纤维类、油类植物，以及许多蔬菜；而单子叶植物中则有大量的粮食类作物，如水稻、玉米、大麦、小麦、高粱等。

　植物的分类

　（一）以植物茎的形态来分类

　1、乔木

　有一个直立主干、且高达5米以上的木本植物称为乔木。与低矮的灌木相对应，通常见到的高大的树木都是乔木，如木棉、松树、玉兰、白桦等。乔木按冬季或旱季落叶与否又分为落叶乔木和常绿乔木。

　2、灌木

　主干不明显，常在基部发出多个枝干的木本植物称为灌木，如玫瑰、龙船花、映山红、牡丹等。

　3、亚灌木

　为矮小的灌木，多年生，茎的上部草质，在开花后枯萎，而基部的茎是木质的，如长春花、决明等。

　4、草本植物

　草本植物的茎含木质细胞少，全株或地上部分容易萎蔫或枯死，如菊花、百合、凤仙等。又分为一年生、二年生和多年生草本。

　5、藤本植物

　茎长而不能直立，靠倚附他物而向上攀升的植物称为藤本植物。藤本植物依茎的性质又分为木质藤本和草质藤本两大类，常见的紫藤为木质草本。

　藤本植物依据有无特别的攀援器官又分为攀缘性藤本，如瓜类、豌豆等具有卷须或不定气根，能卷缠他物生长；缠绕性藤本，如牵牛花、忍冬等，其茎能缠绕他物生长。

　（二）以植物的生态习性分类

　1、陆生植物

　生于陆地上的植物。

　2、水生植物

　指植物体全部或部分沉于水的植物，如荷花、睡莲等。

　3、附生植物

　植物体附生于他物上，但能自营生活，不需要吸取支持者的养料为生的植物，如大部分热带兰。

　4、寄生植物

　寄生在寄主的根部，且利用寄主的养分与水分生活，如桑寄生、菟丝子等。

　5、腐生植物

　没有叶绿体、茎上不长叶的植物，如菌类植物、水晶兰等。

　（三）以植物的生命周期来分类

　1、一年生植物

　这类植物的生命周期短，由数星期至数月，在一年内完成其生命过程，然后全株死亡，如、豆角等。

　2、二年生植物

　植物于第一年萌发、生长，至第二年开花结实后枯死的植物，如甜菜。

　3、多年生植物

　生命周期年复一年，多年生长，如常见的乔木、灌木都是多年生植物。另外还有些多年生草本植物，能生活多年，或地上部分在冬天枯萎，来年继续生长和开花结果。

　常见常绿和落叶植物

　1、针叶树类

　（1）常绿针叶树：如雪松、柳杉、罗汉松等。

　（2）落叶针叶树：如金钱松、水杉、落羽杉、池杉、落叶松等。

　2、阔叶树类

　（1）常绿阔叶乔木：如香樟、广玉兰、楠木等。

　（2）落叶阔叶乔木：如枫杨、悬铃木、泡桐、槐树、银杏、毛白杨等。

新人教版小学科学三年级上册空气有重量吗的优秀教案

　2、 通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。

　3、 能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。

　教学重点： 知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

　教学难点：:知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

　教学准备：

　教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.

　学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.

　教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　1、借助日常生活中常见问题引入

　（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?

　（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,(师边说边冲)谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?

　（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。

　（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

　2 、设计实验证明

　师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它(教师带领学生齐读两遍)不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.

　师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?

　教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中

　师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.

　板书

　砂糖 、高锰酸钾

　溶解现象

　水

　3、运用知识判断

　师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的方法

　集体研究做好记录,教师巡回指导.

　做完后集体订证.

　4、实验问题引出加快物品溶解方法。

　师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?(学生回答后)下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。

　各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.

　小组分别实验,实验完后总结经验。

　板书: 加热

　. 搅拌 可以加快溶解

　捣碎

　把你们的方法记下来.

　5、运用所学总结全课.

　通过这节课的学习,你有哪些收获?

　学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。

　这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

　板书设计： 糖到哪里去了

　砂糖 、高锰酸钾

　溶解现象

　水

　加热

　搅拌 可以加快溶解

　捣碎

教案二

教学目的：

　1、知道水能溶解一些物质。

　2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

　3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

　教学准备：

　学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。

　教学过程：

　一、引入新课，板书课题。

　二、研究“溶解现象”。

　1、观察现象，提出问题。

　（1）观察砂糖是什么样子的？

　（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。（当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）

　（3）根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？

　2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。

　（1）化了；

　（2）到水里去了；

　（3）变得很小了，到水里去了；

　（4）变得很小很小，分散到水里去了。

　3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。

　4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。

　5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。

　像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。

　6、运用知识。

　将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。

　三、研究如何加快物品在水中的溶解。

　1、使一块方糖在水中尽快溶解。

　学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。

　2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。

　教学后记

教学反思

这节课的目标让学生观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达自己的发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。 首先我创设情境，以一杯不知名水导入，引起学生的思考，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。再我揭示课题，学生都知道糖是透明的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思考和猜测“糖到哪里去了”学生猜测。让学生验证猜测，小组合作完成以黄砂糖代替白砂糖完成这个实验，看糖到底到哪里去了。实验证明糖颗粒变得很小很小，并且均匀的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。小组合作实验，培训每一个学生的动手能力、观察能力和合作精神。证实实验结果是否和自己的猜测想符合。实验证明，食盐、味精能溶解，粉笔、砂不能溶解。联系生产、生活实际，扩展视野。水能溶解的物体很多，这是水的一个重要作用，人们利用这个作用在生产、生活中做了很多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，认识到水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。最后，让学生讨论怎样可以加快溶解，课后延伸。

人教版三年级科学谁流得更快一些教案

你好，很高兴回答您的问题。

优秀教案是适合自己和自己学生的教案。

参考教案如下，加以改动即可。

教学目标

科学概念：

空气有一定的重量,但是重量很轻.

过程与方法：

在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.

教学重点知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.

教学难点设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.

教学准备

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.

教学过程

一、空气有重量吗

1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?

2、生讨论交流,提出用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.

3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）

4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）

5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化

2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.

三、天平称量皮球的重量

1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?

4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）

四、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.

2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.

3、出示更多物质的,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.

4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.

文章来自我的的个人网站：四季在线教育网 希望对你有所帮助。

三年级科学上册教案全新版水到哪去了

谁流得更快一些

一、教材分析

《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。

二、教学设计

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重难点：

重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学材料：

1、教师准备：水、食用油、洗洁精各1小杯，35根滴管，纸巾若干，一次性水杯若干

2、学生自备（四人小组）：水、食用油、洗洁精各1小杯，1块玻璃或瓷板，纸巾若干，一次性水杯4-5个

教学过程：

活动一：引入

师生交流：在以前的学习中大家已经认识了“水和食用油”。水和食用油属于哪一类物体？有哪些特点？预计答案：摸得着、看得见、会流动、没有固定形状……

今天我还带来了一种物体：洗洁精。洗洁精属于哪一类物体？那么洗洁精也会流动。那这三种液体流动的快慢相同吗？到底谁流动得快一些，谁流动得比较慢呢？今天，我们就一起来研究研究。板书课题：谁流得更快一些

活动二：液体流动比赛

1、猜测：你认为这三种液体谁会流得更快一些？为什么？

2、设计比赛方法：要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是这三个家伙进行流动比赛，那么，该怎样比呢？学生自由发表，预设如下：

（1）杯底打洞，看水和油谁先流完

（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）

（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）

（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢

（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口……

评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们先让水和油这两位运动员在在玻璃片上进行流动比赛。

3、完善比赛规则：这次比赛请各位同学担任裁判，作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？学生自由发表，预设如下：

（1）同一物体的表面上

（2）同样高度——怎么保证在玻璃板的同一个高度滴下来

（3）同样多的液体——怎么做到相同的液体——引出滴管使用

（4）同时流动——怎么做到同时进行

（5）还有什么需要注意的问题吗？——多做几次，保证实验的精确性

板书：同样高度、同样多的液体、同时流动

4、观察记录单，简要说明实验要求：观察流动比赛记录单，需要记录哪些内容？要多做几次怎样记录每一次的结果？

比赛提示：

（1）、用自己喜欢的方式进行记录。

（2）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。

（3）、每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。

（4）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你会有了不起的发现。

5、学生实验，教师巡回指导。

三年级科学上册 水和空气还有什么用教案 人教新课标版

教学目标：

1.水有固态、液态和气态三种状态。

2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。

3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。

4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。

教学重点：学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。

教学难点：分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。

教学准备：

三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块

湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）

教学过程：

一、激趣导入

1.小魔术：烧不坏的手帕

2.大家都猜手帕烧不坏与水有关。那我们就来研究水。水还有哪些形态？（课件展示自然界中不同形态的水）

二、探索

1.用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？你认为水到哪里去了？板书课题（学生猜想）

2.生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？出示课件水干了的现象。

3.黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。

4.下面我们来用实验证明我们的解释。

三、研讨

怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？

1.虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。

2.老师这里有一幅形象地表示出这一过程。（出示水变成水蒸气的演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去的。我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。

四、总结

这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系吗？

五、作业

解释：手帕为什么烧不坏？

三年级科学风向标的制作过程

教学目标

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

教学难点对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

教学准备

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500

ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。

教学过程

一、我们知道的水

1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水的意识。

二、水在哪个袋中

1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？

这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?

三年级科学风向标的制作过程如下：

教学设计教学内容：青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。教材分析：本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。

目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。

教学目标：

1、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。

2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。

3、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。

知识拓展：

科学小知识：风是有方向的，风吹来的方向即为风向。风向标是一个不对称形状的物体，重心点固定于垂直轴上。当风吹过，对空气流动产生较大阻力的一端（箭尾）便会顺风转动，使风向标的箭头永远指向风的来源。

其原理其实非常简单：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。

《科学风向标》是一档由科普中国与百度百科独家合作的系列科普直播栏目。

《科学风向标》是中国科学技术协会与百度百科权威共建的大型科普项目“数说科学”项目重要组成部分。

栏目邀请权威的天文、生命科学、信息科学、数理科学、地球科学等12大科学领域专家，以科学脱口秀的节目形式深度解读科学领域热点，通过有趣的谈话内容，为广大网友带来一场“科普知识盛宴”。

风向，是指风吹来的方向。一般在测定时有不同的方法。主要分海洋、大陆、高空进行确定。利用风向可以在人们的生活、生产、建厂、农业、交通、军事等各种领域发挥积极作用。